多媒體在英語教學中的應(yīng)用

楊會國 張麗萍 郭蕊

摘 要：在英語教學中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境和情景，增加課堂學習氣氛，同時也能夠做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的目的。英語課是一門語言性很強的課。那么在英語教學中如何使用多媒體技術(shù)呢？

本文結(jié)合我的教學實際，就多媒體技術(shù)與英語教學的具體整合作一些探討。

關(guān)鍵詞：運用多媒體;激發(fā)興趣;英語教學;提高素質(zhì)教育

在當前，傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴峻的考驗。隨著通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的極其重要內(nèi)容之一就是多媒體教育的應(yīng)用和普及。近幾年的實踐教學表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)對提高教學質(zhì)量和教學效率起著相當重要的作用。它形象、直觀、高效，為課堂教學的優(yōu)化和推進素質(zhì)教育產(chǎn)生了重要作用以及影響。我們都知道當今教學改革的必經(jīng)之路是以多媒體為核心的教育技術(shù)，教育技術(shù)是提高教學質(zhì)量的重要保證。現(xiàn)在我國正面臨著進行新一輪的課程改革，打破舊的教學模式，倡導教師和學生的角色轉(zhuǎn)變，使教師成為學生學習知識的組織者和指導者，從而使學生學習的被動變成主動，這樣一個變革促進了多媒體技術(shù)進入了教育領(lǐng)域。

1.通過學生的視覺、聽覺相結(jié)合，使學生得到相關(guān)的信息

人是不斷學習的，在一生中獲取信息的渠道有很多，但主要是通過視覺和聽覺獲取的，由于多媒體教學的直觀和生動，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受。例如，外延社版英語七年級上冊M4 unit 1We have got lots of apples. 時 ，我是這樣做的：運用多媒體來展示各個顏色的食物，從視覺和感官上引起學生的興趣。通過圖片讓學生迅速記住單詞。通過視頻讓學生自己判斷可數(shù)與不可數(shù)，通過對比權(quán)衡健康食物和不健康食物。再就是創(chuàng)設(shè)情景，慢慢的引入課文，使學生對這節(jié)英語課感興趣，同時運用多媒體來展示圖片也可以讓學生更加生動，直觀的了解所上課的內(nèi)容，提高課堂氣氛。

多媒體技術(shù)的運用是多樣性的，是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是非常重要。多媒體技術(shù)能使學生看得見，聽得見，還可以用手操作，通過多種感官的刺激來獲取的，比傳統(tǒng)教育單一地聽教師講課多得多。只有獲取了大量的信息才能掌握大量的知識。資料顯示：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10 %，自己聽到內(nèi)容的20 % ，自己看到內(nèi)容的30 %，自己聽到和看到內(nèi)容的50 % ，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70 %。這就是說多媒體教學對知識的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

2.提供真實的情景，提高學生的文化底蘊

對中國學生來說，英語畢竟不是我們的母語，在學習過程中最缺少的就是真實的英語環(huán)境，雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習英語的語境，但局限于母語的影響，真實的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，如果沒有充足的補充，英語學習到一定程度，免不了就會有枯竭的危險，如果我們能夠活用多媒體資源，引導學生認真創(chuàng)設(shè)與學生學習內(nèi)容和生活實際相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的氛圍感染，達到學生學習語言并能主動運用的目的。

任何一種語言的教學都有其特殊性，除了其自身的規(guī)律以外，還包括它的文化、風土人情、禁忌習俗等因素。因為語言與文化密不可分。只有對它的文化內(nèi)涵有所了解，才能夠更好的進行語言教學，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用特別是網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，為優(yōu)化英語教學環(huán)境帶來了更多的資源。借助于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把異國風情生動地傳輸?shù)浇淌抑校寣W生身臨其境地感知理解語言材料和異國文化，使學生能全方位地接觸英語語言和文化，在自然、真實的交流過程中學習和掌握英語，使英語學習真正做到生活化。這種效果是其它教學手段難以做到的。

3.增大課堂內(nèi)容的容量，保證了知識的全面性

在過去，教師在上課前備好課，把要點以及教學過程寫在教案中，上課時再用粉筆寫在黑板上，學生做筆記，有時候內(nèi)容太多，就需要反復(fù)的擦黑板，這就浪費了很多的教學時間。而多媒體教學系統(tǒng)的運用，改變了這樣的一種教學方式，利用多媒體一體機系統(tǒng)，把上課所用知識直接在大屏幕上展示，節(jié)約了板書所要花的時間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學生提供各種各樣的練習，通過大量練習的展示來加大訓練力度，由此增加了課堂內(nèi)容的容量，使課堂教學密度增加，從而解決了初中英語教學任務(wù)重的大問題。但正因為這樣，教師也要花很多的時間去準備。

利用多媒體教學還保證了知識的全面性和連續(xù)性，對學過的知識可以隨時找出來復(fù)習，不像寫在黑板上擦掉又要重新書寫，這樣可以防止學了新的忘了舊的，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，提高對知識的理解和鞏固，加深記憶。

4.精挑細選，便于歸類，真正做到因材施教

我們傳統(tǒng)的教學檢測是教師布置作業(yè)給學生做，然后花時間去批改，等到講評時，可能已過去了一段時間，學生很有可能把作業(yè)中的有疑惑的知識忘記，知識的記憶就不夠全面。而利用多媒體教學就很好的解決了這個問題。教師可以利用多媒體給學生布置練習，學生在計算機上輸入答案，計算機立即就可以做出評價，讓學生知道自己是否正確。這種得到及時反饋的學習，可以使學生迅速查缺補漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當明顯。另外，針對一些成績較好的同學，練習完成后可以再發(fā)送一批練習讓他們做，而對個別后進生，適當發(fā)些基礎(chǔ)知識練習。這種教學方式，真正體現(xiàn)了個別化教學，但與此同時，網(wǎng)絡(luò)資源要合理運用，根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學，體現(xiàn)了因材施教。

5.促進素質(zhì)教育的提高，體現(xiàn)學生的主體作用

傳統(tǒng)的教育模式，教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地不多，想進一步提高學生的素質(zhì)教育有些困難。多媒體教學的運用正好促進了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學生的聽說能力，使教師以新的教學方式面對學生，并帶來教學效果的全面提高。

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢，我們的課堂教學才變得形象、生動和具體，學生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語教學中倍受青睞。我們要不斷研究改進，發(fā)揮人的主觀能動性，發(fā)揮其真正的作用。總之，能夠合理的運用多媒體利進行輔助教學，就能大大提高課堂的教學效率，為學生營造一個良好的學習氛圍，有助于提高學生的學習興趣，開拓知識面，全面提高學生的語言綜合素質(zhì)，也有助于提高教師的教學質(zhì)量。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)是我們當前著重強調(diào)的，但我們也必須清醒地認識它的局限性。不能因為它的優(yōu)勢所在而放棄了我們的書本和黑板，只有把多媒體進行優(yōu)化組合并輔助于教學，才能最大限度地服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學效果。

參考文獻：

[1]王賓香.高職院校英語教師信息化現(xiàn)狀及思考[J].高教探索. 2018（11）.