高中生物學(xué)習(xí)方法與解題思路的總結(jié)歸納

黃心容

摘 要：生物是我們在高中階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，利用生物知識去靈活解決實(shí)際問題是我們學(xué)習(xí)的歸宿。但是，高中生物知識具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，我們只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能夠熟練的理解、記憶、掌握基礎(chǔ)知識，明晰了解題思路才能夠快速、準(zhǔn)確地解決各種難題。本文從鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化審題和歸納核心三方面出發(fā)，總結(jié)和歸納高中生物的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與解題思路，期望能夠?yàn)楦咧猩峁┮欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)借鑒，對其生物學(xué)習(xí)有所助益。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)方法;解題思路;總結(jié)歸納

當(dāng)前，有許多的同學(xué)不會學(xué)習(xí)，對高中生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，在遇到復(fù)雜的問題時感到無從下手，從而大大影響了生物學(xué)習(xí)的效率和成績的提升，而這背后的根本原因還是在于我們沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題思路，只是陷入了功利主義的誤區(qū)，只知盲目地做題、刷題。所以，我們一定要從生物學(xué)科的特性和自身學(xué)習(xí)能力出發(fā)，探尋適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、歸納解題思路，使高中生物學(xué)習(xí)不再漫無目的，而是變得更有效率。下面，我從將根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地談一談高中生物學(xué)習(xí)方法和解題思路。

一、鞏固基礎(chǔ)，消除思維障礙

對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握是支撐我們開展深度學(xué)習(xí)、解決難題的基礎(chǔ)。所以，在高中生物學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們的首要任務(wù)就是要熟練地掌握并鞏固生物基礎(chǔ)知識內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上記憶和掌握各種定理、概念、公式、實(shí)驗(yàn)等等，了解它們的應(yīng)用前提和和基本的適用范圍，消除自身潛在的膚淺性、差異性、消極性的思維障礙和思維定勢，構(gòu)建起系統(tǒng)性、完整性的生物基礎(chǔ)知識體系，從而為靈活的運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為解題思路的總結(jié)歸納做好鋪墊。

例如，以《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@節(jié)課程為例，在本節(jié)課程上課前，我先利用課余時間對這節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，了解了這節(jié)課程主要講解的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課程的內(nèi)容與前幾節(jié)課程的內(nèi)容有這一定的聯(lián)系，所以，我深刻認(rèn)識到基礎(chǔ)知識對于新課程學(xué)習(xí)的重要性。在預(yù)習(xí)過程中，我還將教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了記錄，如，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式，上課后，在老師的講解下，我對本節(jié)課程的內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，在面對老師的提問時，我都會將老師提出的問題整理好，并根據(jù)自己的理解思考，進(jìn)而加深自己的掌握。這樣，在高中生物的學(xué)習(xí)中，我通過鞏固自身基礎(chǔ)知識，消除了學(xué)習(xí)思維的障礙。

二、強(qiáng)化審題，提升解題效率

解題是生物知識運(yùn)用的重要途徑，而審題則是解題的第一步，是決定解題效率和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以說，我們要必須要強(qiáng)化解題練習(xí)過程中審題環(huán)節(jié)，首先必須要對整個題目進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的閱讀，快速尋找和篩選解題的有用信息，邊審題邊在題目中標(biāo)注重要信息并找出題目中蘊(yùn)含的隱藏信息，排除各種干擾和無用的信息，明確題目中各個信息之間存在的相關(guān)聯(lián)系，理清所有的邏輯關(guān)系，使解題思路更加清晰，以免在解題的過程中進(jìn)入思維的誤區(qū)和困境，大大提升解題效率。

例如，以“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這部分知識為例，在課程結(jié)束后，老師為我們設(shè)置了一些例題，這些例題都具有強(qiáng)化自身知識的作用，所以，在做這些例題時，我都會非常認(rèn)真，以“神經(jīng)纖維的某一部位受到刺激產(chǎn)生興奮，興奮從該神經(jīng)元傳遞給另一個神經(jīng)元的過程，傳遞形式有哪些變化”這道例題為例，這道題主要考查我們對神經(jīng)傳遞方式的掌握，神經(jīng)元在向另一個神經(jīng)元傳遞信息時，是依靠突觸小體內(nèi)的突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，是突出后膜產(chǎn)生行為，所以，這個過程的傳遞方式為電信號——化學(xué)信號——電信號。所以，在高中生物學(xué)習(xí)中，筆者通過強(qiáng)化審題，提升了自身的解題效率。

三、歸納核心，升華邏輯推理

歸納、整理是我們在學(xué)習(xí)過程中的基本過程，是回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)體系、升華邏輯推理的重要途徑。因此，在高中生物學(xué)習(xí)過程中，我們必須要在某一節(jié)、某一章生物知識學(xué)習(xí)完成后，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將生物知識核心內(nèi)容、基本解題思路進(jìn)行分類，再按照知識間的聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律對其進(jìn)行有效的歸納、整理，同原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系進(jìn)行融合，從而深化理解，理清邏輯架構(gòu)，升華邏輯推理和思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂好受精作用”這部分知識時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會遇到困難，所以，我在學(xué)習(xí)這節(jié)課程時，先對本節(jié)課程的核心進(jìn)行歸納，了解本節(jié)課的重點(diǎn)知識，進(jìn)而提升自身的邏輯推理能力。這樣，在高中生物學(xué)習(xí)中，筆者通過歸納單元核心，升華了自身的邏輯推理能力。

總而言之，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和清晰的解題思路，是支撐我們高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。所以，作為高中生的我們必須要明確學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向，積極總結(jié)與歸納，從鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化審題和歸納核心等途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與解題思路的優(yōu)化，使知識的學(xué)習(xí)和問題的解決變得更加簡單易行，從而讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和清晰的解題思路成為我們在高中生物學(xué)習(xí)中攻克難關(guān)、取得成功的重要武器。

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