基于微課模式的小學數(shù)學教學策略探究

許李

摘 要：新課改教育模式下，微課教學形式對于凸顯學生課堂主體性以及提升學生課堂主觀能動性幫助極大。在本篇文章中，筆者以六年級小學數(shù)學教學實踐為例，談一談如何高效地開展數(shù)學教學活動，在實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上有效提升學生數(shù)學學習效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;教學策略

微課教學模式是一種高效實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂以及學生課堂主體性的教學方法，對于提高學生學習效率幫助極大。小學數(shù)學教師可以在組織數(shù)學教學活動時借助短小且精悍的微課視頻將重要的數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，促使他們能夠高效地獲取數(shù)學知識，進一步提升學習興趣和效率。

一、利用微課，提升效率

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展使得微課出現(xiàn)在大眾視野中，廣大教育工作者開始嘗試使用微課來翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)學生的課堂主體性，提升學生的學習效率。作為基礎(chǔ)科目的小學數(shù)學對于學生的成長和發(fā)展十分重要，小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生發(fā)展特點以及學科知識的具體內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，并在課堂中播放給學生觀看，使其能夠在觀看完微課視頻后掌握一定的數(shù)學學習規(guī)律，進一步提升數(shù)學學習效率。

例如，在學習“圓的面積（一）”一節(jié)內(nèi)容時，小學數(shù)學教師利用微課展示圓的面積推導過程，有效提升了數(shù)學教學效率。課上，數(shù)學教師展示出一個圓形，問道：“同學們知道圓的面積怎樣求得嗎？”有的學生借鑒長方形和正方形的面積公式得到方法回答道：“可以將圓劃分為等大的正方形方格，然后通過數(shù)方格的方法計算出圓形的面積。”有的學生反駁道：“圓形的邊是彎曲的，在最外側(cè)不可能得到整個正方形，所以這種方法不正確！”在學生激烈地爭論過后，數(shù)學教師展示出將圓形平均分成8、16、32等份后將其拼接成平行四邊形的微課視頻，促使學生想到計算出平行四邊形的面積來得到圓形面積計算公式，有效提高了他們數(shù)學學習效率。小學數(shù)學教師利用微課視頻將復雜的推導過程簡單化后呈現(xiàn)在學生面前，引導學生通過觀看視頻了解圓的面積公式推導過程，既使得數(shù)學知識形象化和生動化，也促進了學生學習效率的不斷提升。

二、利用微課，掌握節(jié)奏

處于小學階段的學生思維逐步在發(fā)展過程中，對數(shù)學學習的興趣也是時高時低，導致學習成績不穩(wěn)定。鑒于上述情況，小學數(shù)學教師可以利用微課視頻開展數(shù)學教學活動，促使學生能夠在課上緊跟視頻節(jié)奏，逐步掌握數(shù)學知識。小學生在數(shù)學課堂中通過觀看微課視頻能夠根據(jù)自身的學習情況將知識內(nèi)化，并且學會舉一反三，有效提升了數(shù)學解題效率和學習興趣。

例如，學生在學習“百分數(shù)的應(yīng)用（一）”一節(jié)時，小學數(shù)學教師利用微課展開教學，有效促使學生掌握了課堂學習節(jié)奏以及提升了其數(shù)學學習效率。課上，數(shù)學教師首先通過微課視頻的形式將百分數(shù)以及合格率等問題呈現(xiàn)給學生，促使他們通過觀看視頻復習百分數(shù)的知識。隨后，數(shù)學教師又通過微課視頻展示出水結(jié)冰以及冰化水兩個現(xiàn)實問題，引發(fā)學生思考。在學生積極思考以及討論過后，數(shù)學教師再次利用微課視頻將解答冰與水的體積相互轉(zhuǎn)化的兩種情形的解題過程清晰地呈現(xiàn)出來，促使學生通過觀看視頻掌握畫圖法解答百分數(shù)應(yīng)用題，并且深度理解增加百分之幾與減少百分之幾的意義。小學數(shù)學教師通過在課堂中以微課的形式展開課堂教學活動，促使學生循序漸進地了解和學習數(shù)學知識，能夠有效提升其數(shù)學學習效率，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂教學目的。小學生在微課引導的數(shù)學課堂中學習積極性很高，能夠真正領(lǐng)悟到解決數(shù)學問題的高效方法，增強解題能力和數(shù)學素養(yǎng)。

三、利用微課，解疑答惑

各年齡段的學生在學習時都會遇到出現(xiàn)各種錯誤，錯誤對于學生來說是一筆寶貴的財富，既能夠幫助他們了解錯誤的原因，又能夠使其了解到知識不牢固的地方。小學數(shù)學教師在課堂中可以利用微課視頻將學生易出現(xiàn)的錯誤題目的出錯原因以及正確的解題方法展示出來，起到解疑答惑的功效。小學生經(jīng)過觀看微課視頻不僅了解到了自己對數(shù)學內(nèi)容識記不清的地方，還能夠從中掌握數(shù)學解題規(guī)律，進一步提升數(shù)學學習效率。

例如，在學習“正比例與反比例”一節(jié)時，小學數(shù)學教師通過微課視頻進行解疑答惑，提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。課上，教師帶領(lǐng)學生復習了正比例相關(guān)知識點后，使之能夠有效形成函數(shù)概念，增強數(shù)學認知。隨后，數(shù)學教師在課堂中利用微課視頻展示出長方形兩邊長與面積以及周長之間關(guān)系的表格，引導學生自主完成表格后說出其中的規(guī)律，細心地學生很快就能發(fā)現(xiàn)面積一定的長方形中長與寬的乘積都是固定且相等的，而周長固定的長方形的兩邊長之間沒有規(guī)律性。隨后，教師通過微課視頻播放了反比例的概念并且舉出幾個常見例子，并將反比例和正比例概念進行對比，促使學生能夠正確區(qū)分正比例和反比例，并且學會應(yīng)用正確的比例解答相關(guān)題目。小學數(shù)學教師利用微課進行對比，促使學生清晰地區(qū)分正比例和反比例，起到了解疑答惑的作用。

一言以蔽之，基于微課的小學數(shù)學課堂與傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)了很大不同，學生的參與度和學習效率逐步提升，同時在課堂中展現(xiàn)了自己個性，對以后發(fā)展十分有益。小學數(shù)學教師要以后的教學過程中也應(yīng)該加強微課教學，在實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上促使學生不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳妙蓉.基于微課的小學數(shù)學課堂教學模式探討[J].考試周刊，2017（79）：93-93.

[2]陳文君.基于微課導學下小學數(shù)學學生自主學習的策略探究[J].小學科學（教師版），2015（10）：9-9.