語文教學中自主合作探究教學模式的應用分析

徐肇金

摘 要：隨著新課改及素質教育的不斷實施，我國教育工作更注重對教學模式的創新和改革。由于語文是一門綜合性較強的學科，具備一定的基礎性、工具性、復雜性等特點。為了培養學生學習語文學科的興趣，需要在實際教學中引入自主合作探究模式，進一步增強語文教學的情感性和人文性等特征，幫助學生在應用實踐中掌握有效的學習要領。本文著重對語文教學中自主合作探究教學模式的應用意義及現狀進行分析，然后指出語文教學中自主合作探究教學模式的應用存在的問題，并明確了一些有效的應對策略，希望對提高學生學習效率提供幫助。

關鍵詞：語文教學;自主合作探究;教學模式;應用策略

引言：對于中小生來說，由于年齡較小，所以存在較強的好奇心，在語文課堂活動中，往往會出現注意力渙散等問題。再由于傳統的教學理念等存在的缺陷，所以，需要引入自主合作探究教學模式，其符合學生認知水平的發展需求，能夠進一步提升學生的語文學習水平。值得注意的是，自主合作探究模式能夠幫助學生培養自主學習能力、思考探究能力等，使學生寓教于樂，在合作的過程中不斷豐富課堂知識，在探究的過程中尋找解決問題的方法，對增強學生的綜合素質發揮積極作用。

一、語文教學中自主合作探究教學模式的應用意義

根據素質教育的要求指出，學生是課堂活動的主體，教師是學生學習的引導者。師生之間需要創建一個合作探究的良好關系。在具體教學中，需要凸顯出學生的主體地位、發揮教師的引導作用，對培養及提高學生綜合素養做鋪墊。語文學科是一門最基礎的教學課程，其對學生今后的學習和生活造成直接的影響。自主合作探究模式與傳統教學模式有著本質的區別，其教學目標是：不斷培養學生自主學習能力、合作探究能力等。該教學模式在課堂中的有效應用有利于靈活地創建教學情境，調動學生的學習積極性，引導學生自主探究和思考。

二、語文教學中自主合作探究教學模式的應用現狀

基于新課改的推動下，自主合作探究模式在語文教學中的應用能夠促使理論研究和實踐應用相統一，根據學生之間的個性化特點及差異化需求，促使教師實施層次化、游戲化等教學模式，進而能夠不斷地增強教學質量。不過值得注意的是，在應用自主合作探究模式的過程中，也存在不少問題，比如，課堂上學生之間的交流比較混亂，影響正常的課堂紀律，而在分組討論的過程中，卻又不夠活躍和積極，導致課堂氛圍冷清，這些問題都會對語文教學活動的順利開展造成影響，甚至會導致教學效率不斷下降。對此，在語文教學中自主合作探究模式的應用是不可以將課堂絕對委托給學生，也不可過于注重其形式，必須在掌握學生實際需求的前提下引導學生加強自主合作探究學習，教師需要了解“教”與“學”之間的平衡點，為學生的有效學習創建積極的學習情境。

三、語文教學中自主合作探究教學模式應用存在的問題

根據實際教學活動來看，自主合作探究模式的理論內容是比較豐富的，不過其與實踐結合的時間不長，教師積累的實踐經驗相對匱乏，正處在重要的探索時期，再加上傳統教學理念的影響，語文教師在課堂上應用自主合作探究模式一般會出現理論和實踐的不吻合等問題。這從某種層面來看，則會對學生的全面發展造成不利的影響。教師在沒有全面掌握學生實際狀況的前提下，過度督促學生學習，則會造成學生產生厭學心理，這對學生未來的學習和生活造成消極的影響。

四、語文教學中自主合作探究教學模式的應用策略

（一）增強學生自主學習意識及能力

培養學生的自主學習意識不但要重視課后的積極復習，而且也需要在小組討論的過程中培養自己的主觀思維能力。在語文教學的自主學習活動中，課前預習是一個重要過程，預習方案對于每一位學生來說，都是不一樣的，每一位學生對課本知識的理解和認識不一樣，所以教師在引導學生進行課前預習的時候，一定要注意尊重學生的個性化特點，增強學生的學習興趣，并未學生營造一個寬松、自由的學習氛圍，使學生更積極地學習語文知識。并且，也需要鼓勵學生多多參與小組討論，教師需要適當地為學生進行點撥和指導，對學生的思考內容及方向進行引導，逐漸培養學生自主學習意識及能力。

（二）督促學生開展合作學習活動

合作學習能夠幫助學生拓展知識內容，培養學生的合作意識和競爭觀念。在語文學習過程中，安排學生通過小組的方式參與集體討論，并為其構建適宜的學習情境，每一小組都需要明確討論內容及目標，在討論結束后需要進行結論總結和經驗分享，然后教師進行最后的總結和點評。教師和學生之間也需要進行有效地交流和互動，教師需要根據教學大綱的要求引導學生自主研究教學內容，同時實施有效的師生合作戰略，凸顯出教師重要的引導作用，為學生營造寬松、自由的學習氛圍做鋪墊，并對培養學生的合作意識提供幫助。

（三）利用拓展活動培養學生探究意識

通過開展有效的拓展活動，例如讀寫比賽、演講精神等，能夠發揮鞏固教學成果的作用，進一步提高學習成績。教師在培養學生探究意識的過程中，需要通過多元化的方式進行實施和推進，并且也有利于培養學生尋找問題、思考問題、解決問題的能力。而在實際教學中，教師也需要對學生的思維變化進行全面了解和掌握，為學生的全面發展制定科學、有序的學習計劃，對培養學生探究精神、創新意識等提供支持。

五、結束語

通過以上內容的研究，我們發現，自主合作探究模式在語文教學中的應用是一個相對完整、有效的教學方法，在自主學習、合作學習、探究學習的過程中，它們之間并非孤立的，卻是互相關聯的。對此，在實際教學中，若我們能夠有效地應用這一教學模式，則能夠真正地創建一個豐富多彩、趣味十足的教學情境，為培養學生的合作精神、探究意識、自主能力等發揮積極作用。

參考文獻

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