小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

張桂菊 向超

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小組合作教學(xué)越來(lái)越受到老師們的認(rèn)可與關(guān)注。小組合作教學(xué)不僅可以充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。為此，我們的老師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)組協(xié)作這種教學(xué)方法予以重視，即通過(guò)開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的不斷深入和踐行，越來(lái)越多的老師開(kāi)始關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的有效構(gòu)建，重視在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，而利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)，則可以很好地加快有效課堂的構(gòu)建，受到了廣大小學(xué)語(yǔ)文老師和學(xué)生的一致好評(píng)。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，雖然課堂教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是依舊有不少的問(wèn)題存在于教學(xué)當(dāng)中，其中以老師對(duì)于小組合作的重視程度不高，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自發(fā)性和主動(dòng)性最為嚴(yán)重。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所存在的這些問(wèn)題，本文從合理進(jìn)行分組、利用小組探究、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面來(lái)談一談小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合理進(jìn)行分組，保證小組成員間的均衡性

學(xué)生利用小組合作的形式展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，一定程度上增加了學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)閷W(xué)生之間存在一定的差異，一般在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生參與度比較高，而那些成績(jī)比較差的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)的參與其中，這樣一來(lái)，那些語(yǔ)文成績(jī)比較落后的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑心理，從心底不愿意參與到小組活動(dòng)中來(lái)，導(dǎo)致那些語(yǔ)文成績(jī)和基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失參與小組合作的動(dòng)力，缺乏對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興致。為此，我們的老師在利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)小組成員的組成進(jìn)行合理的搭配，要保證小組成員間的均衡。

具體而言，老師在利用小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，其要根據(jù)不同的研究主題而對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的分組。例如，在教學(xué)古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，老師則要將語(yǔ)言基礎(chǔ)能力比較強(qiáng)的學(xué)生和語(yǔ)言基礎(chǔ)能力比較弱的學(xué)生分為一組;在教學(xué)理解文章主題的內(nèi)容時(shí)，老師則將理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生與理解能力比較弱的學(xué)生分為一組，通過(guò)互補(bǔ)的方式提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)能力。其次，在具體分組的過(guò)程中，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)分組之外，老師還要為各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，既要讓各小組明白自己的研究方向，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體在為各小組分配任務(wù)的過(guò)程中，老師既可以為所有小組設(shè)定同樣的問(wèn)題，也可以為各小組分配不同的問(wèn)題。這主要根據(jù)問(wèn)題的難以程度而定，如果問(wèn)題難度比較大，則所有小組共同探討一個(gè)問(wèn)題;如果問(wèn)題難度比較小，則各小組分別討論不同問(wèn)題。

二、利用小組探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有不同，因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，不同學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度和觀點(diǎn)也是有所區(qū)別的。老師在組織學(xué)生利用小組合作的形式來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，很容易就會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的意見(jiàn)沖突，而學(xué)生則需要在這種沖突當(dāng)中找到兩方或者多方意見(jiàn)的相同之處后再進(jìn)行探究。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅需要學(xué)生去解決老師在課堂中所布置的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要在解決問(wèn)題的過(guò)程中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)和睦相處。此外，還要求我們的老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課時(shí)，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，大家讀完這篇文章，有什么體會(huì)？”學(xué)生：“感情很沉重。”老師：“為什么會(huì)感情沉重。”學(xué)生：“具體說(shuō)不上來(lái)，可能是覺(jué)得作者很可憐。”老師：“現(xiàn)在大家按照我們?cè)ǖ腁計(jì)劃進(jìn)行分組，各小組共同討論兩個(gè)話題，第一是讀后為什么會(huì)感到心情沉重，僅僅是因?yàn)樽髡呖蓱z嗎？第二個(gè)問(wèn)題是同學(xué)們嘗試體會(huì)作者的情感，他都有哪些感情流露，以及他的寫(xiě)作目的是什么？大家重點(diǎn)討論這兩個(gè)問(wèn)題，并把最終討論結(jié)果記錄下來(lái)。”在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師要進(jìn)行巡查指導(dǎo)。學(xué)生討論結(jié)束后，老師對(duì)各組結(jié)果進(jìn)行匯總，并帶領(lǐng)同學(xué)們一起對(duì)比分析。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組合作的有效應(yīng)用

老師利用小組合作的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用。為此，我們的老師除了展開(kāi)正常的課堂教學(xué)以外，還應(yīng)該注重開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)性，讓學(xué)生在小組當(dāng)中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作本領(lǐng)。

例如，在教學(xué)《自然之道》一課后，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家知道什么是自然之道了嗎？”學(xué)生：“知道了。”老師：“在我們的日常生活中，有很多種類(lèi)似作者描述的事情，同學(xué)們可以走進(jìn)大自然，去觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或者其他自然現(xiàn)象，看看能有什么發(fā)現(xiàn)，你們?cè)敢鈫幔俊睂W(xué)生：“愿意。”老師：“很好，這次我們就按照前后桌的順序進(jìn)行分組，大家先確定觀察對(duì)象，然后大家一起商定一套切實(shí)可行的辦法，走進(jìn)大自然，看看大自然中還隱藏著哪些自然之道。”在學(xué)生分組合作，找到新發(fā)現(xiàn)之后，老師則讓各小組分別講述自己小組的發(fā)現(xiàn)成果和探索經(jīng)歷，體會(huì)小組合作的過(guò)程中大家的難忘時(shí)刻，既能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，又能夠提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以做到的事情，這不僅需要我們的老師及時(shí)的革新自己的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要在利用小組合作進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與度，實(shí)現(xiàn)小組合作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用。

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