如何培養學生道德與法治學科核心素養

向雪峰

摘 要：道德與法治課程作為九年義務教育階段的一門重要課程，在塑造學生性格，傳承優秀傳統、提升思想境界等方面發揮著重要的作用。基于此，本文以初中道德與法治課程為例，探究如何在課堂中培養學生核心素養。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;初中教學

當下，學科核心素養的培養成為了改革工作中的重點，而初中道德與法治課程中的核心素養包含眾多內容，如道德品質、心理健康、法治觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧和人生價值等，從各個方面對學生的言行舉止做出了新的規定，給教師教學活動提供了新的依據。基于此，筆者以其中幾個重要方面為例，詳細闡述了提升核心素養的有效途徑：

一、明確教學目標，提升學生道德品質

成才必先成人，一個人若是品行不端，心地不良，即便擁有極高的文化知識也不會得到人們的認可，相反還會對社會造成極大的危害。因此，筆者在教學實踐活動中十分重視學生道德品質的塑造，引導學生辨別善惡，樹立正確的價值觀。

如，在學習《讓友誼之樹常青》這一課內容時，筆者確定了本課的學習目標為學會與同學、朋友正確地交往和溝通，辨別真正的友誼，增進同學、朋友之間的友誼。為了順利完成這一教學任務，筆者列舉出了幾個案例讓同學們加以辨析。

案例一：張某和王某是好朋友，兩個人經常在學習和生活上互相幫助。馬上就要進行期中考試了，王某擔心自己的考試成績差會受到家長的責罵，因此串通張某一起作弊。

案例二：劉某在偶然中發現好朋友趙某喜歡偷竊，甚至偷竊了自己的東西，因此打算報復趙某。經過一段時間的等待后，劉某在一個恰當的時機下當場揭發了趙某的行為，導致趙某被迫轉學。

案例三：孫某與錢某既是好朋友又是競爭對手，他們在學習上互相“攀比”，在生活中互相幫助。

這幾個案例中有好的行為，也有錯誤的做法，需要學生具備具備一定的獨立思考能力才有可能解決這些問題。十分鐘后，學生們在結合教材知識點的基礎上不斷爭論、探究，最終形成正確的觀點，辨析出了正誤也提出了自己的合理化意見，實現了核心素養的提升。

在本次教學實踐活動中，教師首先明確了本課的教學目標并為實現這一目標付諸努力：在多個案例中引導學生識別真正的友誼，從錯誤的做法中得到教訓，從正確的行為中習得經驗，增強了團結友愛意識，促進了學生道德與法治學科核心素養的發展。

二、創設問題情境，強化學生參與意識

同學們生活在社會中，是社會的一員，有責任也有義務承擔起對社會的責任，要具備關注社會生活、參與社會生活的意識和能力，為社會更和諧的發展貢獻自己的力量。

如，在學習《社會生活離不開規則》這一單元內容時，筆者為學生們列舉了一系列社會“怪”現象：有些人為了追求經濟利益，降低生產成本，制作假冒偽劣產品;有人公共意識低下，隨地吐痰、亂扔煙頭;還有些人肆意謾罵他人，暴露他人隱私。這些都是大家常見的生活“惡性”，因此能引起大家的情感共鳴。在全班同學陷入討論中時，筆者聽到有些學生認為這些行為需要法律條文制止;有些學生認為這些行為涉及到了個人道德素質;還有的學生認為人人有權利阻止他們，維護好社會秩序……聽到學生們的回答后，筆者都給予了肯定并以此為契機，帶領學生進入了本課的學習中，了解我們究竟有哪些社會權利可以使用。

在本次教學實踐活動中，教師引入了生活中常見的實例，引發了大家的情感體驗，加強了學生的公共參與意識，使得學生愿意為糾正社會亂象貢獻自己的力量，培養了核心素養。

三、實現生活體驗，創造理論踐行環境

理論知識與現實生活脫節是教育教學中常見的問題之一，也是亟待解決的問題之一。基于此，筆者會根據所學的知識點設計各種實踐活動，增加學生的生活體驗。

如，在學習《哭泣的自然》這一課內容時，教學活動一開始，筆者就提出了問題：我們可以移民火星嗎？同學們都搖搖頭。見此情景，筆者利用網絡查找了一份地球動物滅絕檔案，要求同學們展開小組合作，談一談對這份檔案的感受。學生們立即展開爭論，有些小組認為是地球自然環境的劇烈變化導致一部分動物無法適應新的環境，因此滅亡;有的小組認為是人類的屠殺導致了動物們的滅絕;還有的小組用全面的觀點看問題，認為動物滅亡是綜合原因造成的，但是不可否認的是人類活動是重要因素之一。為了驗證大家的觀點，筆者帶領學生們學習了本課的知識點，清楚了大自然哭泣的兩大原因，并能夠分辨資源枯竭與環境破壞的具體表現。接下來，筆者要求每一位學生們制作一份環保宣傳手冊，打印并分發給街上的行人，加強環保宣傳力度。在本次教學實踐活動中，教師不僅將教材中的理論知識傳遞給了學生，還布置了設計環保宣傳手冊的任務，將理論知識落實到實踐活動中，增加了學生的生活體驗。

綜上，筆者認為做好培養學生道德與法治學科核心素養的工作需要明確教學目標，將學生道德品質的提升放在第一位，使學生樹立正確的“三觀”;利用問題情境強化學生參與社會生活的意識;設計各種實踐活動，將理論知識落實到實踐中，增加學生生活體驗，最終提升學生的核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李雪.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].現代交際，2018（20）.

[2]朱海蓉.在道德與法治教學中培養學生的核心素養[J].寧夏教育，2018（Z1）.