小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

王偉

摘 要：新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，并尋找解決問題的方法。基于這一要求，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

華羅庚認(rèn)為：“人們之所以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生神秘難懂、枯燥無味的印象，一個重要原因就是脫離實(shí)際”。毋庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活具有十分緊密的聯(lián)系，所以生活化教學(xué)策略無疑十分符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。所謂生活化教學(xué)，主要是指將教學(xué)活動置于實(shí)際生活的背景之下，以此來使學(xué)生獲得更加具有生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)知識，從而有效促進(jìn)學(xué)生知識理解與建構(gòu)、能力提升與發(fā)展的教學(xué)策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對生活化教學(xué)的理念進(jìn)行一定的研究，并根據(jù)其要求采用更加具有針對性的教學(xué)手段，以此來對教學(xué)活動進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.新課導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)全過程的起始環(huán)節(jié)，同時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn)，課堂導(dǎo)入也具有激活學(xué)生思維活動的重要作用。而為了更加迅速地使學(xué)生將注意力集中于教學(xué)內(nèi)容中，教師可以嘗試采用生活化的課堂導(dǎo)入方式，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。通過這種方式，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的趣味性。也只有這樣，才能為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。

以“軸對稱”的相關(guān)內(nèi)容為例，為了激發(fā)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)熱情，我在課堂導(dǎo)入中進(jìn)行了生活化的對話。首先，我拿出了一張剪紙，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，剪紙是大家十分熟悉的一種生活物品，那大家都見過什么形狀的剪紙呢？”馬上有學(xué)生回答：“我見過一種‘柳葉’形狀的剪紙，非常漂亮”，還有學(xué)生說：“我還知道一種蝴蝶形狀的剪紙”……學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)說：“那大家有沒有發(fā)現(xiàn)很多剪紙的形狀都有一個共同的特點(diǎn)呢？”說著，我將準(zhǔn)備好的剪紙進(jìn)行了左右對折。然后，我讓學(xué)生根據(jù)這一操作過程總結(jié)了其中的特點(diǎn)。經(jīng)過觀察，很多學(xué)生都得出了這樣的結(jié)論：剪紙對折之后，折線兩邊的部分完全重合了。我說：“不錯，大家仔細(xì)回想一下，生活中很多物品的形狀都具有這種特點(diǎn)，而這種特點(diǎn)就和我們今天要學(xué)習(xí)的‘軸對稱’的概念是有關(guān)的”。最終，通過這種生活化的課堂導(dǎo)入方式，增加了教學(xué)活動中的趣味性元素，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.問題探究生活化

從個體身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的思維能力，所以有些數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說是有一定的理解難度的。因此，教師可以利用生活化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活事物緊密聯(lián)系起來，以此來降低學(xué)生的知識理解難度。同時(shí)，在新課標(biāo)的理念中，明確要求將學(xué)生確立為課堂的主體，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過程，這樣一來，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知與理解。

在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸“統(tǒng)計(jì)表”的內(nèi)容時(shí)，我利用一個生活化的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主性的探索。首先，我出示了全班學(xué)生的身高記錄單（單位：厘米），并在記錄單中加入了一段描述：現(xiàn)在要為全班學(xué)生定制班服，已知服裝有小、中、大三種規(guī)格，而三種規(guī)格對應(yīng)的身高范圍分別是120—129，130—139，140—149。然后，根據(jù)這個案例，我設(shè)計(jì)了以下一些問題：（1）在定制服裝時(shí)，能否直接將全班學(xué)生的身高記錄單交給服裝廠？（2）服裝規(guī)格與學(xué)生身高之間具有怎樣的關(guān)系？能否根據(jù)這種關(guān)系用表格的形式對所需服裝進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？（3）服裝廠看到這張統(tǒng)計(jì)表之后，可以明白哪些問題？接著，學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了自主思考以及合作討論。最終，通過對生活化案例的思考與探索，學(xué)生對這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識有了一定的理解。

3.課后練習(xí)生活化

實(shí)施生活化教學(xué)的直接目的，就是使學(xué)生對課堂所學(xué)知識有更加熟練的掌握。因此，在生活化教學(xué)中，課后練習(xí)是一個必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，生活化教學(xué)中的課后練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中，這樣一來，可以使學(xué)生對相關(guān)知識有更加靈活的掌握。

為了強(qiáng)化學(xué)生對“平均數(shù)”這一概念的理解，我設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)問題：星期天的時(shí)候，小明要去一個游泳池游泳，他了解到這游泳池的平均水深是125厘米，而小明的身高是135厘米，所以他認(rèn)為在這個泳池中游泳一定是安全的。接著，我讓學(xué)生思考小明的想法是否合理，并闡述自己的理由。最終，通過這種生活化的練習(xí)問題，一方面進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也使學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意思。

總結(jié)來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究，以此來將教學(xué)活動與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，從而使學(xué)生通過生活化的視角對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的思考，進(jìn)而使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊和鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（10）：169.

[2]蘇勤.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].文存閱刊，2019，（20）：130.