如何在數學教學中提升小學生的學習力

田德勛

摘 要：數學是小學階段教學難度比較大的一門學科，但小學數學同樣是學科內容頗為豐富多彩的一門學科。如何提升學生的學習力成為廣大數學教師的重要任務。數學教師提升學生的學習力需要從學生和教師兩方面下手，解決重點問題和難點問題。本文將從教師積極糾正學生不良的學習習慣，培養學生良好的學習習慣;制定科學的教學目標，強化學生的目標意識;不斷豐富教學方式，提升學生的學習能力三個方面，圍繞在數學教學中提升小學生學習力展開系統論述。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;學習力

不少小學教師在數學教學過程中為了提升學生的學習力而絞盡腦汁，殊不知自己卻忽視了最有效的辦法。事實上教師從學生身上找問題是提升學生學習力最直接有效的辦法，但不少教師卻往往容易忽視這一點。針對解決教學問題，教師應當針對諸多問題當中最根本的問題入手，學生在學習過程中缺乏良好的學習習慣，缺少知識積累，缺乏解決問題的能力，更沒有前瞻的解決意識。這些問題當中，教師最應當率先解決的是學生的學習習慣，其他能力的掌握需要一定時間的積累和錘煉，但是學生的學習習慣是可以立即開展的教學工作。

一、糾正不良的學習習慣，培養良好的學習習慣

在學生學習數學知識過程中，來自學生自身的問題是影響學生學習力提升的最大因素。而這些因素當中最具有可控性的莫過于學生的學習習慣。在教學過程中，教師想要提升學生的學習能力，需要重點針對學生不良的學習習慣，引導學生提升自己的學習能力。

例如，在《周長》一課中，學生需要學習這節課程加深對常見物體“周長”這一概念的認知。教師在講解這一節課時，需要鼓勵學生自己親自動手去測量一些物體的長度，如課本、書桌以及黑板等物體的長度。不少學生在學習過程中只注意聽教師講課卻沒有動手做筆記的習慣，以至于教師講完了，學生也聽完了。如學生A在學習數學過程中就是一個沒有做筆記習慣的學生，當教師講完課后回過頭來問他關于本節知識《周長》的測量方式和計算方式的時候，學生A只能低著頭回答不知道。后來在教師的敦促下，每一位學生都有了上課做筆記的習慣，一周后學生A就算不看筆記都能回答出教師提出的問題。由此看來，數學教師幫助學生培養良好的學習習慣的確能夠幫助學生提升學習力。

二、制定科學的教學目標，強化學生的目標意識

數學教學是一個科學系統的教學活動，而制定科學的教學目標對教學活動的順利開展有十分重要的規范和引導作用。不少教師在開展教學活動前都會制定相應的教學方案，但是對學生而言，不一定都有相應的學習意識，這就導致了教師的理想教學進度和教學效果與現實想成了較大的反差。教師應當在教學過程中強化學生的目標意識，讓學生在學習過程中學會為自己定目標，長期學習目標和近期學習目標都需要制定，只有讓學生有了一個明確的目標，才能促使學生持續努力，進而通過實現目標的方式提升學生自己的學習力。

例如，在《乘法》一課中，學生需要通過學習本節課程掌握兩位數、三位數乘一位數不進位的計算方法，同時能夠正確計算出結果。學生在學習這一部分知識時，需要一循序漸進的過程。教師需要在教學過程中，讓學生樹立一個可行性大目標，讓學生朝著目標去努力。如讓學生10分鐘內完成30道乘法計算題，錯誤的題目數要控制在5道以下，當學生能夠順利完成這一目標時，教師可以讓學生計算難度相近的40道計算題，容錯率還是控制在五道一下，以此類推。當學生一步步完成自己定的目標時，學生的數學計算能力也隨之而得到提升。

三、豐富教師的教學方式，提升學生的學習能力

豐富的教學方式往往能夠讓學生保持較高的積極性。在數學教學開展過程中，每年都會涌現出一批批具有創新意識的數學教師，有力地推動了數學教學的創新發展，學生在他們的帶領下，學習能力也在日益水漲船高。因此，在數學教學過程中，教師應當不斷豐富教學方式，以促使學生的學習能力得到不斷提升。

例如，在《年、月、日》一課中，教師完全可以結合實物為學生開展教學。日歷、鐘表是生活中最常見的生活用品。教師可以讓每位學生都從家里帶一本日歷，教師在教學過程中可以充分利用學生的帶的日歷結合課本內容進行認真講解。此外，教師還可以充分利用多媒體設備來為學生展開教學，讓學生通過先進的學習方法實現對本節知識點的學習。不同的教學方式能夠為學生帶來不同的學習感受，教師應當通過不斷豐富教學方式來提升學生的學習能力。

總而言之，小學數學教師想要在教師實踐過程中提升小學生學習力，可以首先從糾正學生的不良的學習習慣開始，當學生擁有了良好的學習習慣可以有效提升自己的知識吸收能力。而教師引導學生制定教學目標和豐富創新教學方式同樣是提升學生學習能力的有效措施。

參考文獻：

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