高中政治教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

蘇清華

摘 要：核心素養(yǎng)教育在各階段學(xué)習(xí)中的重要性逐漸凸顯，教師也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。在高中政治學(xué)習(xí)階段，良好的政治核心素養(yǎng)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)政治學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。本文論述重點(diǎn)是高中政治學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的不同途徑，主要介紹教師在深入講解中培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng);在辯論活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng);小組合作中培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)等幾種不同的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

核心素養(yǎng)教育是對(duì)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力與理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)水平。高中政治的核心素養(yǎng)集中在培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)及公共參與等幾方面，是對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的綜合要求。高中階段的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有了一定增長(zhǎng)，但在專業(yè)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容上還不是很成熟，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生在高中階段的政治學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、深入講解中培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

高中政治學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言具有一定困難，大量的專業(yè)知識(shí)給學(xué)生的政治學(xué)習(xí)增加了難度。面對(duì)這種情況，教師要在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入講解，講解過程中要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，進(jìn)行循序漸進(jìn)的講解，逐漸提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平。在政治學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行深入講解尤其能對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)有提高作用。學(xué)生能夠在教師循序漸進(jìn)的講解中逐漸加深對(duì)我國(guó)現(xiàn)行政治制度的理解，在理性層面深度認(rèn)同社會(huì)主義，在實(shí)際生活中能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到每一處。

例如，教師在深入講解過程中，不能只是對(duì)政治課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，要運(yùn)用學(xué)生能夠理解的教學(xué)語言進(jìn)行知識(shí)闡述。在進(jìn)行我國(guó)現(xiàn)行政治制度講解中，利用學(xué)生身邊的事例以及學(xué)生在電視網(wǎng)絡(luò)上接觸到的事例為教學(xué)輔助，使學(xué)生深入理解政治制度運(yùn)行的模式與發(fā)揮作用的途徑，對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性有深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)主義中國(guó)化的政治成果有深刻認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生深入講解政治知識(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

二、辯論活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)

高中政治學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該樹立實(shí)事求是的意識(shí)，接受唯物主義的教育，深刻明白看待事物應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)的道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)該得到辯證思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自身一分為二看待事物的能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中堅(jiān)持使用正確的方法論進(jìn)行指導(dǎo)，使自己能夠得到爭(zhēng)取進(jìn)步和足夠成長(zhǎng)。教師在教學(xué)過程中可以利用辯論活動(dòng)這一教學(xué)活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生的辯證思維進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)得到提升，也能夠促進(jìn)學(xué)生其他政治素養(yǎng)的共同進(jìn)步。

例如，教師在教學(xué)中為學(xué)生提供辯論議題進(jìn)行辯論活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)教育要體現(xiàn)在政治生活的方方面面，不只局限于在對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)為學(xué)生舉行辯論活動(dòng)。辯論活動(dòng)應(yīng)該在政治生活中常態(tài)化，對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉。教師為學(xué)生提供“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利弊分析”這一辯論議題，學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論，這一議題以學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為切入點(diǎn)，學(xué)生參與積極性較高。學(xué)生在辯論準(zhǔn)備過程中要從實(shí)際出發(fā)搜集支撐自身觀點(diǎn)的事例，進(jìn)行有理有據(jù)的辯論，得到求真務(wù)實(shí)思想鍛煉。

三、小組合作中培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中政治教學(xué)只是教師對(duì)學(xué)生單向傳授知識(shí)的過程，學(xué)生與學(xué)生之間的交流特別少。這種教學(xué)方法中，學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)得到一定進(jìn)步，但并不能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生政治水平的提高。因此，在培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)方面，學(xué)生之間的小組合作交流是必不可少的。小組合作能夠?yàn)閷W(xué)生模擬一定的政治生活環(huán)境，在這個(gè)小環(huán)境中，學(xué)還是能夠認(rèn)識(shí)到集體的重要性，能夠在其中收獲各種集體生活品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。

例如，教師在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生劃分為不同的小組，并提供一定的討論環(huán)境，給學(xué)生公共參與的真實(shí)感。在政治教學(xué)中，初級(jí)階段的小組模擬可以從身邊生活入手，中級(jí)階段的小組模擬可以從街道生活入手，高級(jí)階段的小組模擬可以從縣級(jí)以上的政治生活中尋找模擬素材。學(xué)生在小組模擬環(huán)境中能夠?qū)φ紊钣懈钊肜斫猓w主義精神得到增強(qiáng)。學(xué)生在小組模擬中能夠增加同學(xué)間的交流，增進(jìn)彼此間的政治學(xué)習(xí)交流。小組合作模式對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)可以有多種方法，關(guān)鍵在于針對(duì)性教學(xué)措施在教學(xué)中的靈活應(yīng)用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，深入講解政治知識(shí)，提高學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng);為學(xué)生提供辯論議題，在辯論活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)發(fā)展;將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)。教師通過上述教學(xué)手段，在政治教學(xué)的不同步驟對(duì)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)教育。

參考文獻(xiàn)：

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