利用生活元素讓小學英語教學充滿活力

施云香

摘 要：小學英語是一門實踐性很強的語言類學科，只有把學生置于生活化的語感活動中去感知、分析、理解和操練，才能促使學生在真實的語言交際氛圍中真正掌握英語知識。因此，小學英語教師在教學中，應積極地融入生活化的教學元素，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在濃厚的學習興趣的推動下積極主動地參與課堂教學，讓英語課堂充滿學生的對話和交流，從而使得小學英語課堂充滿無限活力。

關鍵詞：小學英語;生活元素;活力;情境;實踐

學習英語的根本目的是為了運用英語，這一目的決定了小學英語教學必須具備實用性，如果只是讓學生單純地去學習和背誦英語單詞、句子、知識點，這樣的英語教學脫離了現實生活的土壤，注定是失敗的。因此，在小學英語的教學過程中，教師應該注意把英語教學生活化，讓學生在日常的生活場景中去學習英語，在學到生活化的英語知識后，還能夠很好地運用到日常生活中，從而發揮小學英語教學的真正意義，實現小學英語教學的真正價值，讓小學英語教學煥發強勁而獨特的生命活力。

一、尋找生活中的英語

雖然現在的小學英語教材內容大多貼近學生的實際生活，但是僅僅依靠書中的知識還遠遠不能為學生感知、理解、記憶和運用英語提供最佳的語言情景。要想使小學生對英語產生積極的學習情感，就必須從學生的生活經驗中靈活選取教學內容，讓學生感到英語知識的親切、自然，感受到英語知識的重要價值。因此，小學英語教師在教學中，應積極地從學生的日常生活中選取熟悉的教學素材，利用生活英語來點燃學生學習英語的熱情。

例如，在生活中，我經常將看到的英語標識拍下來帶到課堂上，利用生活英語來點燃學生的學習熱情。如公共場所的提示標語：EXIT（安全出口）、PUSH（推）、Waiting room for the first（第一候車室）、KFC（肯德基）、Don't use lift in case of fire（如遇火情 請勿使用電梯）等，還有一些英語日常用語，如：電話中的“Sorry， the call you dialed is in progress！”、“English please select two”，游戲中常聽到的“excellent！”“wonderful”，還有一些常聽的英文歌曲，如生日快樂歌“Happy birthday！”等等，這些都是學生日常生活中經常見到、聽到的，很容易就點燃了學生的英語學習熱情。

二、創設逼真的生活情境

從多年的教學實踐來看，越是貼近學生生活的知識，越能夠引起學生的熱烈反應。英語是一門交際性的語言類學科，要想讓學生學好英語，教師就必須積極地為學生營造良好的語言學習環境。只有這樣，才能促使學生在特定的情境中學習和理解英語單詞的含義、句子的意思以及語法知識的運用，這樣的教學也更能增強學生的學習動力。因此，小學英語教師在教學中，就可以通過模擬逼真的生活場景，或創設生活化的教學情境來為學生營造良好的學習氛圍，從而促使學生英語學習的激情得以快速點燃，并在生活化的情境中訓練自身的聽說讀寫能力。

例如，在學習《At the farm》這部分內容時，我就通過創設逼真的生活情境來為學生營造良好的學習氛圍。課上，我利用多媒體課件給學生創設了逼真的生活情境。“同學們，我們現在要一起開車去農場，讓我們聽一首好聽的歌曲吧！”這時，我播放歡快的英文歌曲并作出開車的動作。接著，我出示兩幅馬的圖片，并播放馬叫的聲音，同時念出“horse”。我讓學生邊聽發音邊跟讀，邊提問：“What's this？”邊引導學生回答：“It's horse.”接著，我讓學生運用小動物的圖片來進行對話交流。這樣，我通過創設逼真的生活情境來引導學生學習英語單詞和句子，并在情境中鍛煉了學生的聽說讀寫能力，學生的學習熱情十分高漲，課堂教學氣氛十分熱烈。

三、布置生活化的實踐作業

課后作業是教學活動中很重要的一環。通過完成課后作業能夠幫助學生及時復習和鞏固課堂學到的知識，彌補學生記憶力短暫的缺點。因此，小學英語教師應高度重視課后作業的設計，通過布置生活化的實踐作業來引導學生活用英語，促使學生在完成作業的過程中消化、吸收直到真正掌握課堂學到的知識，并促使學生的創造性思維得以發展。

例如，在學習了《Weather》這部分內容后，我就通過布置生活化的實踐作業來幫助學生鞏固和掌握課堂所學知識。我讓學生任選一座城市，通過網絡查詢該城市七天之內的天氣狀況，制作一張英文天氣預報表格。然后，我讓學生兩兩組隊，編寫一段關于天氣的對話。這樣，我通過布置生活化的實踐作業，促使學生在完成作業的過程中消化和吸收了課堂學到的知識，并學會了靈活運用英語知識去進行對話和交流，促使學生的創造性思維獲得了發展。

總而言之，利用生活元素能夠讓學生積極主動地參與到英語教學中來，使得小學英語課堂充滿生機與活力。因此，小學英語教師在教學中，應積極地從生活中尋找鮮活、新穎的教學素材來充實小學英語課堂，促使學生在生活化的情境中學習、理解和運用英語知識，從而促使學生的英語綜合能力獲得提高，進而實現小學英語教學效果的提升。

參考文獻：

[1]袁建瓊. 試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J]. 基礎教育研究，2013（07）.

[1]周婷婷，陳鋮. 小學英語的生活化教學策略探究[J]. 才智，2014（30）.