小學語文口語交際教學實踐

戎進蘭

摘 要：當前隨著新課改的不斷深化，對培養小學學生語文的各項能力提出了更高的要求，口語交際首當其沖。口語交際是學生未來在學習工作和生活中賴以生存的重要技能，話誰都能說，但不是誰都敢說，更不是誰都能說好說對。為此，本文基于小學學生的口語交際能力備受重視的背景下，對小學語文口語教學策略進行簡單探究。

關鍵詞：口語交際;教學方法;交際平臺

口語交際教學是培養學生表達溝通能力，邏輯思維能力以及個人感染力的重要方法。但在當前小學教學中，對生字、閱讀、古詩詞以及寫作的能力的重視程度遠遠超過口語，同時受到教師教學水平和綜合素養、學生學習興趣以及學習環境的多重限制，當務之急是探索出一條切實符合學生學習發展特點的口語教學策略。

一、豐富多彩教學方法，讓學生想說

在性格，心理初步形成的階段，小學生在口語交際學習時，難免會出現不想說的抵觸心理，從而由不想說導致不想學，為此，小學口語教學第一步就是讓學生想說，只有學生想說后才能開展教學，而多元的豐富的教學方法便是培養學生想說的重要手段，通過多元化的教學，能夠綜合而全方位的來激發學生的說話欲望，讓說話不再是難事。

針對口語教學，許多學生在學習初期都會有不敢說的情況出現，而豐富教學方法對于小學生而言，可以避免學生出現枯燥乏味的學習狀態，讓學生時刻以飽滿的精神狀態投入到每一個知識點的學習中去。比如，教師在口語交際課堂教學中可以帶領學生玩一個游戲，游戲流程為，教師先將班級學生分組，然后每組學生派一名代表上臺，繼而教師隨機為每位上臺的學生制定一個描述對象，對象也是班里學生，然后臺上學生開始針對教師給出的對象展開描述，描述內容為該學生的外貌，性格，神態等特點，進而臺下對應小組學生根據臺上學生的描述開始猜測，猜不對臺上學生就繼續描述，直到臺下學生猜對為止，以此類推，猜對時間最短的小組獲勝，教師給予獎勵和表揚。這個游戲既培養了學生的語言表達能力和描述能力，還訓練了學生的理解能力。再如，教師在課堂教學時，可以通過微課教學通過網絡多媒體為學生播放一些口語交際技巧的方法視頻，讓學生多方學習知識，提高口語交際綜合能力。這些教學方法可以極大的激發學生口語交際欲望，為今后口語的學習提供良好的條件。

二、打造口語交際平臺，讓學生敢說

在小學階段，敢說話的學生往往樂觀開朗，積極向上，討人喜歡，但是在當前口語教學課程上，很對學生因害怕當眾講話、怕說不好，說不對，就會選擇閉口不言這種逃避的方法，從而導致教師無法進行下一步的教學。而一個輕松愉快的口語交際平臺則是幫助學生攻克這類恐懼心理的有效方法，它能幫助學生沖破那層心理障礙，讓學生開朗樂觀的去學習和生活。

為了克服學生在說話上的恐懼心理，口語交際平臺對處于口語學習初級階段的學生而言至關重要，因為在學生有了學習興趣和說話欲望同時，一個良好的口語練習平臺就必不可少。為此，教師針對學生在演講、朗讀等方面的抵觸心理，可以按照由易到難，循序漸進的原則訓練學生，比如，在每節課上課時要求學生上臺朗讀一篇課本中的課文，比如四年級下冊的《觸摸春天》，要求學生聲情并茂的在臺上大聲朗讀，在學生讀完后臺下學生熱烈鼓掌，以此來鼓勵學生，消除學生心理上的壓力。在這一階段過后，教師可以加大難度，要求學生上臺閱讀課外所讀書籍的優美段落，不但可以培養學生口語能力，還能讓讓學生增加課外知識的學習。此階段過后，再次加深難度，要求學生上臺分享一下自己在生活中所遇到的新鮮事，小感悟等。除此之外，教師可以舉辦與口語有關的評比競賽，題材不限，朗讀、話劇、相聲、小品等都可以，比賽只是形式，最終目的都是讓學生在各種活動中去鍛煉自己的口語交際能力，真正的讓學生克服不敢說話的心理，自由快樂的學習和生活。

三、開展多元化訓練方式，讓學生會說

小學生由于缺乏系統的邏輯思維訓練，在講話時往往出現用詞不當，語句不通順，前言不搭后語等現象。而會說話的學生則開朗樂觀，邏輯清晰，表達準確，口語交際能力極強，這份能力并不能隨著年齡的增長而增強，為此，針對性的訓練方式，多元化的訓練方法，可以讓學生飛速的提升口語交際能力，為學生今后的學習和生活創造良好的先決條件。

在培養學生想說，訓練學生敢說之后，“說得好，說得對，說得準確”就成為教師口語教學的目標。而達成這個目標沒有任何捷徑可走，只能通過長期多元化的訓練方能實現。教師可以通過向學生展示優秀的案例，讓學生模仿，這樣潛移默化的提高學生的綜合能力。比如，教師借助多媒體向學生播放一段針對五年級下冊的《口語交際》一課中的“習作二”的優秀案例，讓學生通過看他人的優秀講述，吸取優秀經驗，進而教師要求學生模仿所看視頻中的口語講述，將自己童年中難以忘懷的趣事講述出來。再如，教師可將學生經常用到的口語交際情境分文別類，繼而通過針對性地訓練逐個攻克，學生口語交際能力地提升將會更快。比如，教師根據學生課間的生活，以《課間十分鐘》為主題，要求學生以話劇的形式表現出來。以上訓練方式還有很多，只是其目的都是在進一步深化和完善學生的口語能力，為學生今后的學習創造良好基礎。

四、模仿訓練，不同情景下話劇演練

總而言之，小學階段培養學生的口語交際能力的任務艱巨而又重要，在新時代中，隨著社會的不斷向前發展，未來學生們的口語交際場合將會更多，所要求的能力也會更高，為此，教師團體需肩負起培養祖國花朵的重任，團結協作共同探索小學語文口語教學的先進策略和方法，真正造福于國家小學教育事業，讓學生在未來的生活中充滿幸福。

參考文獻：

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