如何提升學生的語言表達能力

普布卓瑪

摘 要：西藏的小學在教學發展過程中，需要通過各種途徑提升學生的語言表達能力。教師需要在提升學生語言表達能力的過程中，需要從各個方面做足工作，以此來提升自己的教學效果。首先需要考慮到教師與學生之間的距離和師生關系，其次需要考慮到教學內容的豐富性以方便教師取得更好地教學效果;最后教師可以通過開展活動來為學生提供更多的表達機會。教師通過系統的教學手段，幫助學生有效克服學生的學習障礙，不斷提升學生的語言表達能力。

關鍵詞：西藏小學;口語交際;教學實踐

在基礎教育階段的學生，其語言表達能力的提升對學生今后的發展十分重要。但是不少教師在教學過程中，面臨著學生語言表達能力提升困難的局面，使得教學一再陷入困境。事實上，教師在提升學生的語言表達能力需要依據科學的方法。教師首先要解決的問題就是攔在彼此之間的認知障礙——代溝。其次，教師可以利用豐富課程內容的方式來發掘課程教學中的趣味性，以激發學生的學習興趣。最后，教師可以利用活動教學的方式為學生提供更多的語言表達機會。

一、拉近師生距離，構建良好的師生關系

西藏小學的教師想要提升學生的語言表達能力，彼此之間的交流必不可少。部分教師由于缺乏對學生的充分理解，導致在教學過程中無法得知學生的癥結所在。而拉近師生之間的距離，通過有效的交流，可以在一定程度上加深彼此之間的理解，對構建良好的師生關系有著十分重要的幫助。進一步來講，良好的師生關系對提升教學效率有很大的幫助，同時有利于教師從學生口中得知學生語言表達能力偏差的原因。

例如，在A小學的教師F，在教學過程中發現班里的學生很少有人主動回答問題，即使是指名道姓地提問學生，學生的眼中都會充斥著恐懼的眼神，學生的恐懼感已經嚴重影響到了學生的學習。為了能夠解決這個問題，教師F在課下跟學生閑聊起來，在聊天過程中在了解到其中的緣由。部分學生是擔心自己回答錯誤被老師呵斥，部分學生是因為內心當中有著不同的答案導致的存在選擇困難，更有部分學生是因為性格內向而不愿意在人多的地方表達自己的想法。當教師了解到這些原因之后，就開始針對自己的教學方案進行了很大的調整，并且在課前向學生承諾不論誰在回答過程中出現錯誤，都不會教訓呵斥和難為他（她）。此后，在F教師的課堂之上，每一位學生都會積極回答教師F的提問，即使是平時比較內向的學生依舊能夠按照自己的想法大膽表達。

二、豐富教學內容，激發學生的學習興趣

在教學過程中，西藏小學的教師需要在教學實踐過程中不斷豐富自己的教學內容，由此激發學生的學習興趣。雖然課本上的知識內容是固定的，但是教師可以通過創新教學方式來對已課本上的知識進行拓展，采用趣味性強的教學方式呈現在學生面前，由此激發學生的學習興趣。當學生對教師所講述的課程感興趣了，就會積極主動地參與進來，表達自己對課程知識的看法，就在學習與交流之間，學生的語言表達能力就能夠在無形之間得到提升。

例如，在S班的教師W，教師講課基本上都是照本宣科，使得學生在學習知識的過程中猶如味同嚼蠟，沒有絲毫的新意，以至于學生在課上基本沒有人說話。長期不變的知識點，沒有新意的教學方式使得班級中的大部分學生都對其喪失了興趣，甚至有人在課堂上睡著了。教師W意識到了自己教學存在嚴重的問題，于是開始反思自己的教學，經過與同事之間的交流，教師W開始創新教學方式，采用比以往更加具有新意的教學方式對課本上的已有知識通過表演、實物展示以及風趣的講解，終于贏得了學生的普遍認同，學生不僅不在課堂上睡覺了，甚至能夠主動回答教師的問題，表達也一次比一次流利。

三、開展活動教學，提供學生的展示機會

眾所周知，基礎教育階段的學生大都喜歡通過游戲、活動和討論等方式進行學習。教師可以在教學過程中涉及一些趣味性強，對學生學習知識有利的課程互動環節，讓學生更多地參與到教學互動中來，為學生展示自己的語言表達能力提供更多的機會。

例如，H班的教師K在學習了很多先進的教學理論知識，觀摩了許多優秀課堂之后，對于教學有了新的認識。教師K開始對自己的教學方式進行創新，最明顯的就是在課程教學過程中加入了活動教學，通過與學生進行游戲互動的方式，與學生在課堂上進行趣味性交流，不僅得到了學生的充分肯定，不少比較內向的學生也都紛紛主動參與了進來。這足以說明開展活動教學的確有利于為學生提供更多的展示機會。

總而言之，提升學生語言表達能力的途徑的確有很多。教師采用何種方式都需要經歷一個循序漸進的過程。其中建立和睦的師生關系是基礎，有利于師生之間的交流;豐富教學內容是途徑，幫助學生加深對知識的理解;開展活動教學是環節，可以激發學生的學習興趣。最終目的都是為了提升學生在課堂上的語言表達能力。

參考文獻：

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