小學數學課堂中后進生的轉化策略

林美龍

摘 要：在小學階段的數學教學過程中，部分學生可能因為開竅晚而在課堂中表現比較差，也就是數學課堂中的后進生。針對后進生，數學教師要給予他們無微不至的關懷，以平易近人的態度激發他們對數學的學習興趣。后進生的轉化是一項艱巨的工作，教師首先要重視非智力因素的培養，比如部分學生雖然學習很刻苦，但是學習方法錯了，這也會使學生的數學成績變差，如果不及時加以引導，學生在付出長期的努力還沒有取得相應的成果之后，會嚴重打擊學生學習數學的積極性和信心。數學教師在教學過程中要從引起學生的興趣出發，夯實學生的基礎知識，讓學生在和諧融洽的課堂氛圍中快樂學習，從而實現后進生的轉化。

關鍵詞：小學數學;后進生轉化;學習興趣;基礎知識;課堂氛圍

后進生的出現一直是困擾教師的一個問題，嚴重的會影響教學進度停滯不前。后進生出現的原因是多方面的，有的學生是從主觀上抗拒學習數學，有的學生的則是沒有掌握正確的學習方法，多方面的原因導致這部分學生學習基礎差，在數學課堂中的表現不積極。他們把學習當成苦差事，以懈怠和厭倦的消極態度對待學習，針對這種情況，需要教師加強引導，讓學生發現學習數學的樂趣。基礎知識掌握不牢固也是后進生的主要問題，教師在數學課堂中可以組織學生合作學習，讓學生在小組中的學習中互幫互助，聽取別人意見的同時加深自己對知識的理解，夯實自己的數學基礎。在數學課堂的教學過程中，教師要換位思考，考慮學生真正需要的是什么，以此為根據指定相應的教學方法，這樣才能有效實現數學課堂中后進生的轉化。

一、引起學生的學習興趣

由于數學知識本身具有抽象的屬性，所以無論哪類學生在學習數學時都會多多少少產生厭煩學習的心理，特別是對學生基礎比較差的學生來說，注意力不集中更會導致學生本就不理想的數學成績雪上加霜。針對這種情況，除了要經常對后進生提問來提高他們在課堂中的注意力之外，還要注意在備課時想辦法增加課堂中的趣味性。在備課階段，數學教師可以利用多媒體技術制作圖文并茂的幻燈片來吸引學生的興趣，讓他們在課堂的學習中保持注意力的高度集中，從而實現數學課堂中后進生的轉化。

例如，在學習《平行四邊形》時，圖文并茂的幻燈片可以增加數學課堂中的趣味性，從而引起學生學習數學的興趣。平行四邊形是一種特殊的四邊形，由于部分學生在課堂中的注意力不集中，教師可以利用多媒體技術來吸引學生的注意力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們在之前的學習中初步了解了四邊形的相關知識，今天我們就來認識一種特殊的四邊形，請大家找出它的邊和角的性質和特點。”我講完之后利用多媒體技術以圖文并茂的形式給學生演示這部分知識，由于加入了趣味性元素，學生在數學課堂中的注意力高度集中，有效引起了學生對數學的學習興趣。經過一段時間的學習后，學生在充滿趣味性的課堂中掌握了這部分知識。這樣，通過利用多媒體技術增加課堂教學過程中的趣味性，引起了學生學習的興趣，實現了數學課堂中后進生的轉化。

二、夯實學生的基礎知識

在新課標改革的背景下，數學課堂中知識的獲取主要靠學生自主探索來完成，這需要學生擁有扎實的基礎知識和一定的理解能力，顯然這是后進生不具備的。在數學課堂中，教師應該注重對后進生基礎知識的培養和指導，學習基礎較差的學生少還好，但是后進生的數量一旦超出教師的能力范圍，就很難做到面面俱到。因此，教師可以在數學課堂中組織學生開展小組合作學習，后進生可以在小組其他學生的幫助下逐漸提升對數學基礎知識的掌握，還可以在聽取別人討論的過程中加深對數學知識的理解，這樣，在小組合作的學習形式中，后進生可以在其他學生的幫助下夯實基礎，從而有效實現數學課堂中的后進生轉化。

例如，在學習《乘法交換律和結合律》時，組織小組合作學習可以在其他學生的幫助下夯實后進生的基礎知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在前幾課的學習中，我們掌握了加法的相關運算定律，那么在乘法中是否同樣適用呢？請大家在小組中合作完成學習吧。”學生聽我說完后開始結合前面的知識探索，在學習過程中，后進生因為對前面的知識掌握不牢固，所以很難進行接下來的學習，小組中其他學生就邊給后進生講解邊回憶，有效的夯實了后進生的基礎知識。這樣，通過組織學生展開合作學習，后進生在其他學生的幫助下加深了對知識的理解，從而有助于實現后進生的轉化。

三、構建和諧的課堂氛圍

部分學生在學習數學的過程中遇到難以解決的問題不敢提問，害怕被其他學生取笑，教師也沒有掌握學生的學習情況，學生的問題被擱置，在長久的學習中越積越多，使得學生的數學水平逐漸降低。在現代化的課堂中，教師要注意自己的言行舉止，盡量以平和的態度與學生進行平等交流，構建出和諧融洽的課堂氛圍，讓學生放下心中的懼怕，對教師敞開心扉，有利于教師及時掌握學生的學習情況并進行指導。后進生在教師的關懷下可以及時解決在學習過程中遇到的疑問，從而實現數學課堂中后進生的轉化。

例如，在學習《三位數乘兩位數》時，教師應以平和的態度與學生平等交流，讓學生敞開心扉，提出心中的疑惑。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習過程中我們已經學習并掌握了兩位數乘兩位數的乘法運算方法，在此基礎之上，三位數乘兩位數又該怎么運算呢？請大家結合之前的內容開始自主探究吧。”學生聽我說完之后開始自主學習，但是部分后進生對之前的知識掌握不牢固，無法獨立完成對這部分知識的學習，我走到后進生身邊以平和的語氣進行輔導，學生在我的感染下敞開心扉，構建出和諧融洽的課堂氣氛。這樣，通過我主動接近學生，學生在我的感染下說出了自主學習中的疑惑，從而使課堂氛圍變得和諧融洽，有利于實現后進生的轉化。

總之，在現代化的數學課堂中，教師要積極運用先進的教學方法促進后進生的轉化。首先增加課堂教學過程中的趣味，吸引學生學習的興趣，遇到學生難以解決的問題可以組織學生進行合作學習，讓后進生在其他學生的幫助下夯實基礎知識，同時，教師還要以平和的語文與學生交流，讓學生敞開心扉，從而實現數學課堂中后進生的轉化。

參考文獻：

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