新課改下關于提高高中數學教學有效性的探索

李赟

摘 要：新課改一直在如火如荼地進行著，新課改的教學理念也慢慢地滲透到了每一位教師的心中，提高教學有效性，促進學生的發(fā)展也成為了教師教學的主要任務之一。因此，作為一名高中數學教師，應該就高中生的特點，結合新課改的教學理念和教學方法，為提高高 ?中數學的教學有效性增添助力。

關鍵詞：新課改;高中數學;有效性;合理問題;生活情境;師生合作

高中數學與初中和小學的數學知識相比提升了一定的難度，如果教師不采用正確的引導方法培養(yǎng)學生的高中數學的思維，很有可能會讓學生覺得高中數學是一本“天書”。在傳統(tǒng)的高中數學教學中，大部分教師的課堂都沒有生機與活力，所以導致學生學習高中數學的不積極性。因此，作為一名高中數學教師，我們必須改進傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在有限的課堂時間內獲得進步。下面，我將結合自身教學實踐，對如何在新課改的教學理念下提高高中數學教學有效性做一番闡述：

一、提出合理問題，刺激學生探究欲望

高中階段的學生已經有了自己的思維意識，如果采用注入式的教學方法極難培養(yǎng)學生的數學思維，但如果能提出一個與教材相關的合理問題就能夠有效引發(fā)學生的思考。因此，作為一名高中數學教師，我們可以在課堂上為學生提出合理的、富有挑戰(zhàn)性的問題，刺激學生的探究欲望，引導學生去求解，從而提高高中數學課堂的教學有效性。

例如，在學習《指數函數》這一節(jié)時，首先，我通過幾個問題為學生直接引入了這節(jié)課的課題，對學生提問到：“對任意實數x，3的x方的值存在嗎？（-3）的x方的值存在嗎？1的x方的值存在嗎？y = 3的x方是函數嗎？若是，這是什么類型的函數？”然后，我為學生舉了幾個關于人口和GDP的函數問題，引導學生去探究這這幾個函數有什么共同的特征，為學生引出了指數函數的概念，介紹了指數函數的取值范圍，引導學生分析了底數為什么不能是負數、零和1。之后，我利用課本上的例題，讓學生有了利用指數函數定義解決問題的能力，鞏固了學生對指數函數這部分知識的理解。最后，我為學生介紹了推廣、逼近、數形結合等數學思想，讓學生體會到了數學的魅力。這樣，我通過提出合理問題，刺激了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生熱愛數學的情感，提高了高中數學課堂的教學有效性。

二、通過生活情境，增強學生應用意識

高中數學的學習難度貌似和我們的日常生活沒有關系了，其實不然。高中數學知識可以說是對解決現(xiàn)實生活問題的高精度提煉，學習高中數學仍然具有極大的現(xiàn)實意義。因此，作為一名高中數學教師，在課堂上為學生引入生活情境是必不可少的，這樣不僅能夠讓學生學到理論知識，還能夠增強學生在生活中應用高中數學知識的意識，亦能夠達到提高高中數學課堂教學有效性的目的。

例如，在學習《不等關系和不等式》這一節(jié)時，首先，我對學生說道：“在現(xiàn)實世界和日常生活中既有相等關系，又存在大量的不等關系，比如長短、高矮、胖瘦、大小，接下來我們就來學習如何利用不等式表示不等關系。”然后，我在課件上展示了馬路上常見的限速40 km/h的路標，引導學生寫出了“v≤40 km/h。”之后，我在課件上展示了酸奶中脂肪的含量、某鋼鐵廠中鋼管總長度不超過多少等日常生活生產中的問題，讓學生列出不等式和不等式組。之后，我讓學生試著列舉了幾個現(xiàn)實生活中與不等式有關的例子。最后，我對整節(jié)課做了系統(tǒng)性的總結，讓學生理解了不等式的實際背景，掌握了不等式的基本性質。這樣，我通過生活情境，增強了學生的應用意識，使學生體會到了數學在生活中的重要作用，培養(yǎng)了學生嚴謹的思維習慣。

三、注重師生合作，加強師生情感交流

在以往的高中數學教學中，注入式的教學方法是教師常用的教學手段之一，這種教學方法對已經逐漸步入成年的高中生來說有一定的幫助，但這并沒有做到新課改中以學生為本的教學理念。因此，作為一名高中數學教師，應當注重師生合作，注重新課改中以生為本的教學理念，加強和學生之間的情感交流，讓學生做到“尊其師，信其道。”從而提高高中數學課堂的教學有效性。

例如，在學習《變化率與導數》這一節(jié)時，首先，我拿出了幾個氣球，分發(fā)給了幾個學生，我與學生一起吹氣球，引導學生發(fā)現(xiàn)隨著氣球內空氣含量的增加，氣球的半徑增加的越來越慢，讓學生思考如何從數學的角度描繪這種現(xiàn)象。然后，我在此基礎上為學生引入了平均變化率的概念，與學生一起觀察了函數f（x）的圖像，讓學生了解了平均變化率的幾何意義。之后，我與學生對典例進行了具體分析，讓學生學會了如何求函數在某點處附近的平均變化率。最后，我讓學生進行了隨堂練習，檢驗了學生這堂課的學習成果。這樣，我通過注重師生合作，拉近了和學生之間的距離，加強了與學生之間的情感交流，切實提高了高中數學課堂的教學有效性。

總而言之，新課程改革背景下提高高中數學教學有效性的辦法還需要作為高中數學教師的我們繼續(xù)探索，努力在課堂上為學生帶來最好的教學效果，使學生的數學素養(yǎng)得到充分的提升。

參考文獻：

[1]卜宗興.新課改背景下高中數學課堂有效教學的探索與實踐[J].中國校外教育，2018（08）：152-153.

[2]曾大勤.淺談新課改下如何提高數學課堂的有效性[J].數學學習與研究，2017（24）：73.