信息技術(shù)與初中地理課堂的有效融合

李東艷

摘 要：如今這個(gè)社會(huì)信息技術(shù)可以說(shuō)是在飛速發(fā)展，而信息技術(shù)在我們生活中的普及可以說(shuō)是非常全面，遍及生活中的各個(gè)角落，在教育中的應(yīng)用也可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮。但是盡管信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用非常廣泛，但是由于教師的教學(xué)方法有異，因此看到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的效果也可以說(shuō)是完全不同的。而初中階段作為學(xué)生在人生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)重要的階段，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就顯得尤為重要。那么，如何才能夠恰到其份地將信息技術(shù)與初中階段的地理課堂知識(shí)有效融合呢，今天筆者就來(lái)針對(duì)這個(gè)難題來(lái)簡(jiǎn)單探討一下。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;優(yōu)化課堂時(shí)間;輔助學(xué)生理解;拓展課外知識(shí)

事實(shí)上，初中階段的教學(xué)是非常困難的。學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知很少，而且地理知識(shí)多是地理人文和自然構(gòu)造等方面的知識(shí)，難免枯燥無(wú)味，學(xué)生也很容易就失去對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。而地理學(xué)科又可以說(shuō)是非常重要的學(xué)科，在高中階段也會(huì)有大量涉及，因此學(xué)生在初中階段就學(xué)好地理知識(shí)還是非常有必要的。信息技術(shù)可以說(shuō)是解決教師教學(xué)困擾的一個(gè)很好的輔助方式，恰到其份的切入會(huì)使課堂教學(xué)效率大大增加。

一、優(yōu)化課堂時(shí)間

一節(jié)課的課堂時(shí)間很短，而教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生在課堂中不僅需要注意力高度集中，而且更重要的是需要將教師在課堂中所講的知識(shí)全部掌握牢固，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有很大的困難。初中階段的學(xué)生在課堂上活潑好動(dòng)，有時(shí)很難集中自己的注意力，這時(shí)就需要教師發(fā)揮好自己的功效，積極吸引學(xué)生的注意力。采用多媒體輔助教學(xué)可以將教師所講的知識(shí)比較直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也很容易就能夠在這個(gè)過(guò)程中理解。

例如，在教授“節(jié)約與保護(hù)水資源”這一課時(shí)，教師在備課的過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些有關(guān)節(jié)約用水的小視頻，讓學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)視頻明白節(jié)約用水的重要性。課前教師就可以直接先給學(xué)生播放這個(gè)視頻，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)有一個(gè)自己的思考，自己就能夠明白為什么要節(jié)約用水，教師通過(guò)這個(gè)視頻就可以很輕易讓學(xué)生明白節(jié)約用水的重要性，在講課的過(guò)程中也就會(huì)減輕了一些教學(xué)的壓力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課本中的概念也會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、輔助學(xué)生理解

課堂中，積極活躍的課堂氛圍以及教師生動(dòng)有趣的授課方式或者其他各種有利的因素，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣以及幫助學(xué)生深刻理解課堂知識(shí)。而如果沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。課堂中可以制造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，利用信息技術(shù)可以很好幫助激勵(lì)學(xué)生。在課堂中，由于教授時(shí)間有限，課堂中需要盡可能多的讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。課堂中不僅需要學(xué)生的認(rèn)真聽講，教師還需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)掌握好。

例如，在教授“地形地勢(shì)特征”這一課時(shí)，教師在備課的過(guò)程中可以準(zhǔn)備一些圖片，不同形式的地形地勢(shì)，做成一個(gè)課件的形式。教師在講解課本知識(shí)的過(guò)程中，可以采用這些圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生看課本知識(shí)難以理解，但是通過(guò)這些圖片的形式很輕易就可以明白其中的內(nèi)涵，減輕了教師的教學(xué)壓力。同時(shí)，這些圖片以一個(gè)直觀的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在背誦記憶的過(guò)程中也會(huì)更加容易。

三、拓展課外知識(shí)

僅憑教師的備課難以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，借助信息技術(shù)可以拓展學(xué)生的視野。學(xué)生的生活范圍狹窄，難以在學(xué)校內(nèi)接觸到更多的生活知識(shí)，不利于學(xué)生綜合知識(shí)的積累。而信息技術(shù)可以克服這樣一個(gè)問(wèn)題，能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，并利用不同的多媒體教學(xué)形式或者教學(xué)資源，營(yíng)造真實(shí)情境從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在這樣一個(gè)課堂氛圍中快樂(lè)地思考和學(xué)習(xí)。

例如，在教授“合理利用土地資源”這一課時(shí)，教師在備課時(shí)可以上網(wǎng)搜集一些土地的利用價(jià)值等相關(guān)方面的知識(shí)。教師在課前可以先給學(xué)生問(wèn)這樣一個(gè)小問(wèn)題：同學(xué)們，你們認(rèn)為土地都有什么利用價(jià)值呀？找?guī)讉€(gè)積極舉手的學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，學(xué)生回答之后，教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。接著教師可以打開課件，讓學(xué)生觀看自己提前準(zhǔn)備好的課件，學(xué)生在觀看之后因?yàn)樘崆八伎歼^(guò)了因此會(huì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅把課本知識(shí)記憶好了，而且也知道了很多課本之外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍，當(dāng)然也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，信息技術(shù)能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，初中地理教師需要不斷想辦法將信息技術(shù)更好融入到課堂中，積極采取不同的課堂教學(xué)方法。另一方面來(lái)說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用不一定采用多媒體教學(xué)的外在形式，更重要的是需要運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中有機(jī)地融入形式提高課堂教學(xué)質(zhì)量即可。盡管當(dāng)前初中階段的地理教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，但是只要廣大教師一致努力，筆者相信初中地理教學(xué)會(huì)達(dá)到更好的層次。

參考文獻(xiàn)：

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