如何在初中英語教學中培養學生的核心素養

黎明

摘 要：英語是一項極具工具性的語言類學科，英語技能掌握水平也是現今社會在測評和選擇人才的重要考核因素，在國內外經濟文化交流和知識領域中都有著不可取代的作用。在初中時期，青少年逐漸進入青春期，這一階段的教育和引導對其未來的成長和發展都有著關鍵的作用，能夠對初中生們的學習和生活都產生重要的影響。在初中教育中培育學生的核心素養，是各學科教師必需要做的事情。

關鍵詞：初中英語;九年級教學;核心素養

現如今，社會對于人才的要求和標準都有所變化，在素質教育的推廣下，人們越來越注重新型人才的綜合水平和核心素養。在教育教學中培養學生各科目的核心素養，已然成為學科教育的重要教育內容。英語學科是當今教育的基礎教學學科，英語專業基礎知識技能也是學生們在未來走向社會、生存發展的必備要素。初中階段是學生們奠定知識基礎的重要時期，很多學生也正是在這樣的時期內對英語有了更深層次的了解和認知，在學習英語的過程中產生了重要的影響和轉折。在初中階段的英語教學中培養學生的核心素養是新時代英語教學的重要教學任務。

一、在初中英語教學中培養學生核心素養的必要性

在初中英語教學中培養學生核心素養能夠更加清晰的明確學生對于核心素養的認知。在現階段的教育教學中，語文學科是學生學習其他學科的基礎，也是學生們的母語。而英語作為學生們需要掌握和理解的第二門語言，在教學方面需要面臨的是更高的教學難度和學生的理解難度。在初中英語教學中培養學生的核心素養，能夠讓學生們更加有效的接觸英語學科，從而理解英語學科與核心素養的聯系，讓學生們更加清楚的認識到核心素養的含義，對英語學科的學習也更加具有目標。

在初中英語教學中培養學生的核心素養能夠讓老師及時認識到教學中的不足。核心素養的培育意味著教師不能再僅僅關注學生的學科成績，而要從多方面對學生展開關心和了解，從而培養學生更多的可能性和更加適合自身的發展方向。在對學生具備一定的了解之后，教師才能夠更加及時的捕捉到自身在教學方式和教學過程中的不足，從而進行更加有效的完善和彌補，這對于學生的英語學科教育是十分有利的。教師不僅對于授課更加用心，還會對學生更加負責任。

在初中英語教學中培養學生的核心素養能夠適當打破教學范圍現存的局限性。在英語學科的教學過程中，存在著很多的局限，由于不是學生們常常接觸的語言，教師在教學的過程中很難和學生們產生共鳴，整個教學的環節都在教室完成，學生對于英語的學習也不過是通過語言的傳遞對不同于漢語的一種語言進行機械式的重復和記憶。在培養學生核心素養的過程中，教室必需要考慮到學生們的學習理解程度，一定程度上可以開展活動，讓學生們對于這門語言有著更加深刻的認知，對于英語語言的運用也產生一定的自學能力。

二、在初中英語教學中培養學生核心素養的現狀

（一）學習環境的局限

在初中英語教學中，我們不難發現學生們的學習方式大多比較被動，教室在講臺上面滔滔不絕的說著語法和知識點，學生們或埋頭寫筆記，或皺眉努力理解教師講的內容。但是英語并不僅僅是學生們能夠無障礙的拼寫出單詞，利用學過的知識寫出一些正確的英文語句、正確認識到英文閱讀中的字面意思，英語是一門語言，必然需要學生無障礙的對此進行聽、說、讀、寫。教師們在教學的過程中并沒有給學生們太多關于運用英文知識的環境和平臺，學生缺少運用英文知識的機會，久而久之，英語只能夠是出現在考試中、試卷上的內容，學生們在語言運用方面毫無長進，這對于培養學生的核心素養十分不利、

（二）教學方式的陳舊

受應試教育的影響，即使新課改不斷推進，但教師的教學方式和教學目的依舊為迎合考試，努力提升成績來服務，學生們在上課的過程中，依舊要接受一言堂式、填鴨式教學方法，在上課過程中處于被動方，教師灌輸式的教育讓學生們漸漸的思維僵化，在學習英語時很難采取主動學習和自主探究的學習方式，學生給你們習慣在學習時死記硬背，卻不深究每一個單詞更多的含義和在不同情況中的用法，這對于學生的整體學習和提升都有著事倍功半的效果。

三、在初中英語教學中培養學生核心素養的策略

（一）創設情境，激發學習興趣

教學情境是教師在上課和傳授知識的過程中，通常會使用的一種教學手法，教師可以結合實際或是利用網絡資源，將一些新鮮有趣的因素與課上要講的知識點結合起來，讓學生們在面對英語時，首先提起興趣，以此來提高學生的學習積極性，在學習中培育核心素養。例如在進行九年級課程《Types of TV programs》的教學時，筆者會先利用生活中學生們所了解的關于電視節目的內容，和大家展開交流。師：“Do you like watching TV？”生：“Yes！”師：“How often do you watch TV？”利用這些和學生們息息相關的問題，讓學生們明白我們要講的就是和電視有關的內容，這樣一來學生們自然會對本次課程產生一定的興趣，課堂的教學效率也會提高，學生們在聽教師講解的過程中，會不知不覺提升自身的英文水平。

（二）因材施教，尊重學生差異

初中階段的學生心理方面會很敏感，學生與學生之間也有著各種各樣的差異，英語教師在教育中不可忽略學生們的差異性，對其表現出絕對的尊重，創造更有利于培養學生核心素養的條件和環境。很多學生在上了初中之后發現自己的英語水平很差，基礎十分薄弱，而有的同學在小學時期就打下了很好的基礎，因此很容易產生自卑、自棄等不良情緒。教師需要及時了解學生們的真實情況，并且因材施教，幫助學生們重拾自信的同時，提高英語教學效果。例如有的學生并不喜歡英語，卻很喜歡唱歌，教師就可以鼓勵該生學習一些英文歌曲，從簡單的英文歌例如《Edelweiss》到難一點的《big big world》再到更多的流行英語歌曲，學生們在對音樂的喜愛引導下，同時也能夠對英語產生學習興趣，在學習和背歌詞的同時，也能夠增加自身的英文水平。

（三）生活教學，創造學習環境

英語不應該只是一門存留在課堂上的語言，學生們需要學會這門語言的運用，然而生活中并沒有太多可供學生們練習英語和主動學習的機會和平臺，因此教師需要在課堂之外，創造一個專供學生們學習英語的環境，讓學生們在課堂之外，也能夠無障礙的利用英語表達自身的想法。教師可以在班級內設置專供學生用英語進行交流的英語角，此外還可以組建QQ群、微信群等社交群體平臺，規定學生們要在群里用英文交流，在長期潛移默化的影響下，學生們的語感和英語整體水平都能夠得到適當的提高，同時也有利于培養學生的核心素養。

英語不僅具有工具性，還具備人文性，學生們可以通過這樣一門語言認識到世界上更多的因素，從而開創更多的可能性。在初中英語教學中培養學生的核心素養，是通過英語教學的方式推動學生建立健全獨立人格，提高自身的意識和能力。

參考文獻：

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