核心素養在高中數學課堂中的落實

王仁正

摘 要：隨著時代的進步對人才提出的新的要求，核心素養的培養成為高中數學的培養目標。高中階段作為學生成長中重要的發展階段，對于學生綜合能力的培養有著重要作用。傳統高中數學教學中存在著許多問題，課堂氣氛不活躍，教學過程過于枯燥，導致學生在學習中能力得不到發展，基于此，高中數學課堂中核心素養的培養成為教學的重要目標。

關鍵詞：核心素養;高中數學課堂;落實

一、核心素養的定義

隨著課程改革的深入，核心素養貫徹在學科的教學中，成為育人的目標。核心素養，是指在學習中培養學生學習知識的能力、教學過程的方法以及價值觀。它不僅僅要求培養學生在學習中的能力，更重要的是在除在學習外，學生在動手操作、創新及人際交往方面能力的培養。高中階段是學生發展的關鍵時期，高中數學課程的開設，培養學生邏輯性、想象能力、分析能力，通過對學生各方面能力的培養，提升學生在數學中應用能力與解決問題的能力，進而使學生的綜合素質得到全面提升。傳統高中數學教學課堂上，由于知識的難以理解，課堂氣氛難免枯燥、壓抑，學生被動的接受知識，其在數學學習中的邏輯思維、創新推理等能力也無法得到提升，核心素養的目標的確定，有目的培養學生的綜合能力。

二、核心素養的意義

高中階段的數學學習，受高考的影響，應試教育的弊端明顯，高中教師為追求學生的高成績，在教學中忽略學生個體的發展，過于注重學生在考試中技能的培養，片面的追求學生的考試成績。核心素養目標的提出，不僅讓教師在高中數學的教學中針對學生個性、創造性的有目的的進行培養，對于學生綜合能力的提高，有著顯然重要的促進作用。隨著時代進步對學生能力的全面要求，核心素養的提出為全面發展型人才的培養奠定了基礎。

核心素養的提出，將學生的綜合素質的培養放在首要位置，把核心素養作為高中數學的教學目標，解決傳統教學思想中以成績為主的問題，創新教學模式，全面促進學生綜合能力的提升，培養學生的綜合能力，使學生成為時代發展下的創新型、進步型、全面型人才，核心素養在高中數學中的貫徹落實的不可避免以及是十分重要的。

三、核心素養在高中數學課堂中的落實

（一）改變傳統觀念，培養核心素養

根據時代進步對人才提出的要求，傳統教學觀念已經無法培養出適應時代發展的人才。根據核心素養的要求，高中數學教師在授課中首先要做到改變傳統的教學觀念，轉變以培養學生應試能力為主的教學目標，根據核心素養對人才提出的要求，在教學前樹立培養學生獨立自主的數學學習的意識，在學習中積極主動探索的興趣及在學習中轉變思想創新學習的思維，培養學生綜合能力的提升。所以教師在教學中首先要樹立培養學生綜合能力的觀念，其次要根據教材內容及數學知識的特點，創新教學方法。例如在學習立體幾何時，教師首先要改變讓學生掌握平行、垂直等關系判定的教學觀念，在課程開始前創設情境，向學生展示生活中常見的立體幾何中點線面的關系，讓學生對立體幾何中線與線的關系進行自主的探索，開拓思維來對線與線間關系的求證進行推理。

（二）創新教學方法，豐富教學方式

教師在改變教學觀念后，在進行教學時，要豐富教學方法，根據對教材的理解與把握，結合學生的學習特點，豐富教學方法，轉變原有傳統的單一形式的教學方式，激發學生在學習中的好奇心與求知欲，以豐富多樣形式的教學方式來對教材內容進行展示，拓寬學生視野，創造活躍的課堂，讓學生在愉悅的課堂氛圍中學習。例如在學習“任意角”課程中，教師對任意角的講解無需以教師為主，向學生進行舉例說明，可借助多媒體的幫助，讓學生通過觀察多媒體呈現的不同任意角的實物，再通過學生間的探討，發現生活中存在的任意角，引導學生在生活中發現數學，將數學應用到生活中。

（三）尊重學生個體，因材施教

在傳統高中數學教學中，教師為達到教學的高效，往往采用同一種教學方式面向全體學生。但由于每個學生的不同發展個性，教師這種固定的教授方式并不能適合所有的學生。核心素養要求學生個性化、創新性的發展，教師這種固化的教學方式無疑扼殺了個性的發展。高中數學的學習中，教師對不同個體采取的不同教學方式，同樣也是對學生思維發展的鼓勵與培養。

結語：

總而言之，核心素養在高中數學中的貫徹落實，是對現有的高中數學教學的弊端提出的重要改革方向。由于現今高中數學教學受到應試教育的束縛，對學生創新性的壓抑與忽視，導致培養的人才應試性太強，無法順應時代發展下對人才的要求。因此，高中數學教師在教學中要轉變教學觀念，重視核心素養的培養，促進學生的綜合能力的提高。

參考文獻

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