生活化教學與初中物理課堂的有效結合

黃金花

摘 要：生活化教學是將生活實際運用進課堂教學當中，在一定程度上提高了學生對初中物理知識的知識學習和理解。初中物理是學生剛剛開始接觸的科學，學生對于這一科目的知識學習和理解存在著很多的陌生感，對于學生來說是一個陌生并且未知的領域。所以，教師需要將生活化教學的方式結合到課堂當中來，可以有效的利用生活對于學生的貼近感去提高學生對物理知識學習的熟悉感和認可度，增強學生對物理知識的知識理解和學習積極性。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;激發興趣;深化理解;強化實踐

生活化教學是對于學生來說比較貼近和更加容易接受的教學方式，能夠很大限度的激發起學生對其的學習興趣和知識記憶，讓學生能夠清楚的掌握好物理知識點和深化自己對知識的理解記憶。并且因為物理知識會潛移默化的作用到生活實際當中，對于人們的日常生活有一定的幫助和指導，所以，教師在結合生活進行課堂教學的時候，在另一方面能夠很好的強化學生對于物理的知識實踐，提高學生對知識的理解和運用，增加學生的知識容量。

一、激發學生物理興趣

生活化教學能夠激發起學生對物理知識學習的學習興趣，提高學生對于物理知識學習的熱情度和自主性。新課標中提高的“綜合性”學習要求學生能夠建立初中物理與其他學科的學習，能夠從課本知識中跳出來去體驗知識給生活帶來的直觀感受，并將所學知識充分的利用到生活當中，同時在社會的大環境下學習物理知識，運用物理知識。從而讓學生能夠對知識的學習興趣，明白知識學習的重要性。

例如，教師在教授“阿基米德原理”這一章節的物理知識內容時，阿基米德原理的來源在歷史上有一個有趣的故事，是阿基米德在洗澡時發現的一種物理現象，他將不同的物體放進浴桶中，對比其溢出來的水量，發現之間的差異，從而得出了阿基米德原理。即水對物體的浮力等于物體所排出來的水的重量，其問題的關鍵在于物體的密度。可見，物理知識存在于生活的細枝末節中，需要學生細心去觀察和體驗生活，發現物理知識在生活中的作用。此時，學生對于物理知識的感受能力和學習興趣會得到一定的激發。

二、深化知識理解記憶

物理學科是研究物體在生活中的普遍聯系，是發現者在日常生活中發現的物理現象，從而研究出來的知識原理。就像牛頓發現了萬有引力只是因為一個蘋果砸到了他的頭上，而通過這一件事他對蘋果和地面引發了更加深入的思考，從而發現了萬有引力這一物理知識。牛頓發現物理知識是無意的，是他對生活引發了不同于常人的更加深刻的思考。教師在教授的時候就可以去結合物理知識的背景來源，發現者出現的故事以及知識的廣泛用途方面去講解知識，讓學生能夠用更加生動的故事的形式去了解知識，并且產生更加深刻的思考，更加投入的去進行課堂學習，從而產生更加透徹的理解和記憶。

例如，教師在教授“電功、電功率”這一章節的物理知識內容時，電功和電功率的作用涉及到平常家用電器和學習電器。在運用電器的時候學生要提前了解好“電”這一知識點，然后研究“電功、電功率”對電器的影響和運用。電功率是電流在單位時間內做的功，用來表示消耗電能的快慢的物理量。學生在理解的時候，教師就可以結合生活中的電器和電流的不同反映情況去告訴學生是電功還是電功率的作用。在每個電器上都會標有電功率的大小，而電功率影響著使用電流的多少，這就需要教師將生活用品拿上講臺去進行知識講解，教師可以用平常的吹風機的功率去講解電功率，以及吹風機的使用情況和耗電情況去進行實際的物理知識教授。

三、強化物理知識實踐

因為物理知識與生活的相關性很強，所以當學生學習到了物理知識的時候，學生可以充分的將知識運用于物理知識實踐當中，從而提高學生的知識實踐能力。對于初中學生而言，生活經驗和常識是其已有基礎的重要組成部分，是其學習的重要基礎。生活化教學能使抽象的物理知識扎根于學生豐富和鮮活的生活經驗中，使學生的物理知識活動變得充滿活力，變得更加有利于他們自主構建。所以，教師在教授的時候要結合生活去進行物理知識教授，能夠有效的強化學生對于物理知識的實踐能力。

例如教師在教授“熱量、比熱容”這一章節的知識內容時，熱量是根據溫度和空間去變化的，就比如說在夏季的時候生活中存在的熱量就會普遍提高，而處于冬季空氣中的熱量就會降低。而在室內的時候和在室外的時候存在的熱量也并不相同，所以在室外和冬季我們需要多加衣服去保持我們擁有的熱量，使我們能夠身體暖和，而在室內和夏季的時候我們就需要少穿一點衣服，使熱量發散出去，不至于我們會出汗或者是太熱而產生身體狀況。而比熱容與熱量以及液體密度和溶度又息息相關，這些都是生活中我們常常會接觸到的東西，教師在教授的時候就可以列舉大量的生活案例和實際物體去進行知識講解，充分的教授學生用知識的角度去理解生活，解讀生活中的各種行為。

總而言之，生活化教學在初中物理課堂的有效運用能夠在一定程度上激發其學生對于知識學習的興趣，深化學生對其知識的理解和記憶，強化學生對其進行相應的知識實踐，不斷的提高學生的學習能力和動手能力。

參考文獻：

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[2]田軍.關于初中物理教學生活化的認識與研究[J].學周刊，2015（03）.