體育核心素養下體育課游戲優化策略研究

施巧玲

摘 要：在學生的學習階段中，體育課程早已被納入教學體制中，而體育核心素養逐漸也被應用在體育課中。最近幾年，相繼提出體育課游戲化的優化策略，進一步說明了學生整體素質的重要性。游戲化課程具有一定的討論價值，因為學生對游戲的關注點明顯高于任何階段的理論性知識。文章就如何提高體育核心素養提出了針對性的措施，深刻解釋了核心素養在體育鍛煉中發揮的作用和價值。

關鍵詞：體育課程;游戲化;核心素養;必要措施

前言：近些年來，媒體逐漸報道出學生在學習階段身體健康受到嚴重威脅，升學壓力逐漸導致學生的身體素質每況愈下。隨之，傳統的發展方式逐漸脫離學生實際生活軌道。因此，教師應注重學生的身體素質，創建新式體育課堂，培養體育特長生，發展時代所需要的綜合性人才，做好充分的儲備工作。優化體育課程中的游戲環節，培養正確的體育核心素養。

一、優化體育游戲化課程的必要性

優化體育游戲化課程首先培養正確的體育核心素養。這不僅有利于提高學生文學方面的知識技能，完善審美能力，而且還能提高學生參加實踐課程的的積極性，正確的把握自身的定位，清晰的認識到實踐過程中的不足和待提高的方面。體育核心素養是以身體活動為基礎，體育鍛煉中展現自身的體育技能，提高自己的身體素質，從而掌握體育游戲化課程的基本要領。游戲化在體育課程中得到實踐操練，說明了在學生的發展需要從生理和心理兩方面去理解。生理方面主要側重我們的身體成長是否符合年齡的增長，長時間的體育鍛煉會給身體帶來哪些方面的改變，而心理是我們不能用肉眼觀察到的內在表現形式，它側重的是情緒、思想登方面的問題。優化體育課程實際是在一定體育鍛煉的基礎上，引導學生的心理建設，教師通過游戲化的方式培養學生健康的心理，再加上課堂中深化指引，學生對體育課有了全新的理解認識[1]。

二、體育核心素養下體育課游戲化優化的策略

（一）適當拓展體育優化課程

我們的成長階段也是個性養成的階段。在優化體育課程的過程中，學生的變化總是伴隨著新鮮事物的出現，接受能力也快于成年人。所以，我們要充分把握學生的發展現狀，引入適當的體育游戲課程可以促進學生的健康發展并在某種程度上突破了學生的心理防線。如，在進行體育課中，將學生分成若干小組，自由選擇競技工具，豐富學生的游戲模式，創新傳統的體育教學，遵循學生的興趣規律，同時激發學生對游戲的運用能力。學校分發體育教材，沒有正確的理論指導，會盲目的編排體育課程，教師無法準確找到學生對體育活動的興趣點，導致學生本身不能準確的自我定位，一直處在摸索探尋的階段，耽誤實際年齡與之相對應體育課程的優化時期。這是對教師優化體育游戲課程的考驗，體驗的是學生在游戲化過程所做出的反應和表現的狀態，不是只看重最后的結果。所以，適當的拓展體育優化課程有利于提高游戲化教學質量[2]。

（二）通過體育游戲培養合作意識

合作不僅可以應用在學生的知識課堂中，而且在體育游戲優化階段也充分表現了生命力。教師應不斷強化學生的合作互助意識，才能增強學生的體育核心素養。具體表現為，在校組織的體育競爭中，總會設定接力項目的比賽，接力賽跑更是被我們所關注。接力比賽的小組成員分工明確，誰是頭棒，誰最后沖刺，把誰安排在中間等問題，都體現了小組成員的體育默契，一個小組配合度的高低直接決定了比賽的質量。所以，在體育核心素養的領導下，優化體育游戲課程重要環節就是小組成員的合作。教師通過強化學生的創新意識，不斷改進課堂的游戲模式，才能充分體現游戲化體育課堂的重要價值。教師還應及時建立體育平臺，將優化課堂的環節應用在體育實踐活動中，最終才能提高教師制定的優化學習策略[3]。

（三）將游戲優化策略應用到實踐

體育最大的特點就是競技，把游戲優化策略應用到實踐是重要的選擇。校內課堂是學生樹立體育核心素養的領路人。因為時間原因，往往在游戲優化策略的升華階段被限制。這就需學生根據教師提供的游戲方法，在實際生活中進行加強鍛煉。如，每天完成理論化消化后，可以指定一個鍛煉計劃。晨跑半個小時或者晚飯和家人散步，這些活動都屬于體育項目游戲。教師在樹立學生實踐過程中，要根據學生的發展特點，指定具體的游戲化課堂策略，不能將學生同等化。如，男生比較適合競技難度大的體育活動項目，女生因身體構造不同于男生，所以，在選擇項目上也會不同。具體表現為，長時間的跑步可能會造成女生膝蓋的磨損，而男生這樣的情況明顯低于女生。實踐表明，教師提倡的游戲化體育教學戰略也要站在不同的角度，相應的根據實際情況做出改變，學會尊重學生，才能適應學生的成長特點，提升體育核心素養，完善教師指定的體育課游戲優化的策略[4]。

總結：實踐證明，體育素養決定教師實施游戲優化措施的質量，也決定學生是否擁有較強的身體素質。尤其是在升學壓力較大高中階段，學生的身心發展都應唄家長、老師重視。而順應學生的發展特點才能逐漸完善教學模式，將游戲化課堂應用在實踐學習中，把游戲模式推入優化階段，明確游戲化課堂真正意義不是花樣百出的游戲，而是以游戲的形式吸引學生的注意力，把學生的焦點轉移到學習過程中，才能全方面提高學生的綜合素質，保證身心健康發展。

參考文獻

[1]陳福亮，翟芳，武海潭，季瀏.基于核心素養的國家體育課程標準研制：臺灣經驗與啟示[J].沈陽體育學院學報.2017（01）

[2]羅朝猛.21世紀型能力：“核心素養”的日本表達[J].教書育人.2017（08）

[3]周梅香.高教論壇.高師學前教育專業學生核心素養發展探析——基于中國學生發展核心素養視域[J].2017（02）