教學方法在物理課上的作用

董華明

摘 要：物理教學中，如果理論的東西太多、學生們觀察的時候太多，將不利于他們知識的把握，教師要引導學生把物理知識具體化，在實踐中感受物理。物理是一門所學知識抽象化的學科，同時也是一門可以培養學生獨特的思維方式和邏輯思維能力的學科.這就需要教師運用新穎的教學方法來教授物理這門學科。促進教學觀念和教學方式的轉變，促進課堂教學質量和水平的提高。

關鍵詞：物理;高效課堂;動手能力

新教材的突出特點就是養成學生的探索，動手能力。物理學的內容多，語言生動，易于理解，教學方法豐富多彩，下面是筆者的一點體驗。

一、 培養學生的動手，思考能力。

1.利用書上本身存在的有趣的實驗，現象，例子，故事等導入新課。先增強學生對物理的興趣，才有可能喜歡物理，因此學生就自然會勤于思考。如：講“序言”時，筆者先做了三個有趣的實驗：a杯子“倒” 提水;b巧“倒”雞蛋;c冷水“燒”開水。以此來激發學生的學習興趣。又如：在講“焦耳定律”一節時，舉出書上的兩個生活現象，燈泡接在電路中，燈泡和電線中的電流相同，為什么燈泡熱得發光，而電線發熱卻覺察不出來，為什么？舉這現象使學生思考，物理在實際生活中都會接觸，原來物理很有作用并與生活息息相關，從而增強了學習的興趣和動力。

2.充分利用書上的閱讀材料和插圖激發學生的求知欲，使學生會去思考為什么，并能帶動自己去動手探索結論的正確性，并慢慢的養成一些科學家的高貴品質，比如歐姆敢于探索，不怕挫折，孜孜以求，鉆研科學的精神。比如在講力這一章時，可以向學生多舉一些感興趣的例子，多向學生提問，踢足球，打籃球等，激發學生的興趣，培養思考能力。

二.、藝術啟迪思維。

一臺好戲，往往拉開序幕就引人入勝;一堂好課，往往一開始就能把學生的心牽住。利用藝術的新課，往往調動學生的積極性和主動性并能激發學生的求知欲，提高課堂的教學效果。比如：地球上分白天和晚上引入《光》 ，水中的魚聽到岸上的說話聲游走了，使我們想到水能傳聲，用三國時曹沖稱象的故事引入《阿基米德原理》。

現在的初中生，年齡為十三，四歲左右，他們好奇，好動。對周圍的新鮮有趣的事總想知道個為什么;教師在教學中要緊緊的抓住學生的這一心理特征，在課堂上多做一些演示實驗和多舉一些生活中與物理有關的例子，例：“杯水倒置”，“紙鍋燒水”，把學生帶入到物理世界，并教育學生用物理知識解釋現象的原因，以達到學以致用，培養解決問題的能力，同時也激發了學生的求知欲。

三、建立物理概念和規律。

物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物，在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析，綜合，概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現象的共性，本質屬性，才能使學生正確地形成概念，掌握規律，例如：在進行牛頓第一定律教學時關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現象的感性材料進行思維加工，使學生認識物體不受其它物體作用，講保持原有運動狀態這一本質，但這一本質卻被掩蓋著，如;當外力作用時，原來運動的物體便歸于停止，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能勝利建立牛頓第一定律，當然還因引導學生對物理概念和規律進行討論以深化認識，可見不同的教學方法課堂效果完全不同。

四、改進失誤。

物理課太難，而是執教者向學生提供的學習條件不夠“適當”。由于學習條件不夠適當，學生在學習中會出現各種的失誤，經研歸納如下：

1.平常的一些舊的觀念。在學習物理知識以前，對身邊的物理現象就已經形成了一些初步見解和觀念，這些觀念早已形成定勢，不易改變，會造成學習的嚴重障礙。如：壓力與重力的區分，牛頓第一定律的理解物體會永遠的運動下去。

2.以感性認識代替理性認識造成的失誤。學習只注重感性認識所得的物理結論往往是錯誤的 。例：認為自由下落的物體質量越大，下落的速度就越大。

3.物理問題純數學化造成的失誤。學生不會對物理公式的情景去理解，完全從數學角度去解題，從而導致錯誤。例：R=U/I，認為R與U成正比，跟I成反比，對電阻的概念沒有認識到位。

基于上述的調查分析及多年的數學實踐，筆者做幾點改進方法。1.要求學生能預習;2.充分發揮學生的主體作用，把課堂時間交給學生，激發學生的學習興趣;3.創造良好的學習環境，尊重學生，有民主作風，與學生一起參與討論問題，引導學生能思考，能動手及嚴謹的學習態度。

總之課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵，其為高效的課堂保駕護航，打造物理高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造物理高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師的教學設計過程。這就要求我們運用新穎有趣的教學手法，提高物理課堂效率。

參考文獻：

[1]韓高峰. 教學方式多樣化的初中物理課堂教學實踐[D].內蒙古師范大學，2017.

[2]賈利國. 改進初中物理課堂教學現狀的策略研究[D].河北師范大學，2017.