智慧校園環境下高中語文群文閱讀教學初探

葉家層

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，學校的信息化建設正在全面提速，智慧校園已經成為當前中小學建設的熱點。目前，教育領域不斷引入移動互聯網、大數據、云計算、物聯網等新技術使得教育環境有了革命性的變化，使得智慧校園建設水平有了很大的提升。本文對智慧校園環境下語文群文閱讀教學進行實踐性探究。

關鍵詞：智慧校園;高中語文;群文閱讀

近兩年，《普通高中語文課程標準》要求語文教學要深化改革，教學理念要不斷更新，一種突破性的閱讀教學模式“群文閱讀教學”應用而生。群文閱讀是從讓學生閱讀同一主題類文章，整體上在比較中整合信息、分辨信息，從而提高學生的思考力、辨別力和欣賞力[1]。在智慧校園的環境中，教師在大數據的支持下對于優秀閱讀材料選擇面可以更寬，閱讀形式可以多樣化，提升了群文閱讀的效率。

一、合理設計閱讀內容

群文閱讀教學中，一般基于教材每個單元都有主題，每篇文章都有其內涵和情感。在人教版高中語文必修2第一單元中，《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》這三篇文章通過題目就能看到它們的關鍵詞：荷塘、月、故都、秋、綠等。因此在學習《荷塘月色》時，就可以將描寫荷塘和月色的優秀的詩詞和文章選取出來，供學生們進行群文閱讀，讓學生們感受不同時空中關于荷與月的景色，體會詩人作者各自的情感。比如選出漢樂府《江南》、周敦頤的《愛蓮說》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、李清照的《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》。讓學生再次品讀《江南》，感受“江南可采蓮，蓮葉何田田”中那簡單的美好;感受《愛蓮說》中荷花那“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品質;隨楊萬里去到夏天的西湖，看“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”感受那荷花荷葉連成片，帶給人的視覺沖擊和大氣之美;還可以通過“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟”來體會李清照與丈夫分別后孤寂和相思之苦。而課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學，老師首先要選好文章，應該從文章內容、表達方式、人文情懷等多個角度來確定一個主題，圍繞這個主題把多篇文章聚在一起。在智慧校園環境下，以上的教學更好開展，老師通過互聯網很快的就能收集群文閱讀的素材，節省大量的備課時間，提高工作效率，同時在多媒體教學的環境下，老師可以將素材通過多媒體播放，圖文并茂音樂意境，學生們馬上就能有非常直觀的感受，并通過感受表達出自己的感情，這極大的增加了課堂的趣味性，提高了學生的積極性和課堂的效率，達到事半功倍的效果。

二、有效滲透閱讀方法

教師在教學中，不僅傳授知識，更應該傳授給學生好的學習方法，閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。群文閱讀學生一節課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，群文閱讀教學，不僅要讓學生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、進行思考和討論，這樣才能做到舉一反三。在講解人教版語文必修3第四單元李白的《蜀道難》這一課時，可以一起講解選修課中《夢游天姥吟留別》這首詩，《蜀道難》以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦入蜀道路上綺麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅途的艱難，給人以蕩氣回腸的感覺，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。《夢游天姥吟留別》詩人運用了豐富的想象和大膽的夸張，組成了一幅亦實亦虛、亦真亦幻的“天姥圖”。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”詩人直抒胸臆，表達自己懷才不遇的痛苦，對自由的追求，表現了蔑視權貴、不卑不亢的叛逆精神性格。通過對兩首詩的比較和鑒別，使學生對李白詩詞有風格有了整體的把握，他那些夸張大膽的想象和酣暢淋漓的感情抒發，讓學生體會到了詩仙的人格魅力[2]。在必修4第一單元的戲曲閱讀中，關漢卿的《竇娥冤》由于教材篇幅限制，整部戲共四折課本選了前三折，在學習過程中，要求第四折讓學生自己去了解和拓展。學生可以通過互聯網查找資料，在課堂上進行討論和分享，體會這部戲劇的浪漫主義色彩，由此看到古代人民對情感的寄托和期許。通過故事的完整交待讓學生學會辨別和取舍。

三、智慧校園環境下群文閱讀的課堂落實

高中學生面臨巨大的高考壓力，要兼顧所有的課程，沒有時間大量閱讀也不夠重視，因此在有限的語文課堂里，教師應該改變以往上課以老師講解分析占主導，學生聽課回答問題的教學方式，大力的推廣落實群文閱讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀、反思和評判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。學校要重視師生的閱讀，為他們創造良好的閱讀環境，在智慧校園的建議下，建立電子閱覽室，將各個學科的閱讀內容整理其中，包括自然科學、社會科學的電子書籍和視頻內容，學生可以根據自己的需要進行選擇閱讀，利用碎片化的時間，這其實對各門學科的學習都有幫助。

結束語：

群文閱讀在近幾年教學實踐中取得了好的效果，解決了學生閱讀量小，閱讀面窄，拓展性小的問題，因此在平常的教學中，學校和教師都應該積極落實群文閱讀，使中華民族的優秀文化在閱讀中得到彰顯，學生的知識面、閱讀思維和文化視野得到相應的拓展，從而增強文化自信[3]。在智慧校園良好的平臺上，未來的語文教育會有更好的發展。

參考文獻

[1]鄧元軍，胡翠英.群文閱讀之我見[J].新課程（下），2019（01）：122.

[2]宋志瑪.群文閱讀觀照下的高中語文古典詩歌教學策略探析[J].語文教學之友，2016（05）：34-35.

[3]司體忠，司艷平.群文閱讀教學評價視角與教學建議[J].語文教學通訊，2018（17）：43-45.