高中英語教學中思維導圖的運用與分析

許競文

摘 要：據我們所知，思維導圖是一種將知識體系化的優秀學習工具。運用思維導圖記憶知識和吸收知識能大大提高學習的效率和效果，同時也可以讓學生養成良好的思維模式。尤其是在英語等語言學習中，記憶量大，知識細碎，沒有完整和規律的知識體系，所以對于英語教學來說，思維導圖模式的應用有著重大的意義和較好的效果。尤其是高中階段的英語教學和學習，對于教師來說工作量大，備課的負擔也很重，學生們也會覺得需要記憶的單詞語法還有知識點會逐漸增加，語法結構也不斷復雜，變化。對于學生們寫作和閱讀的要求也比較高，高中英語的學習難度一點也不低。在這樣的前提條件下，作為教師我們可以積極地將思維導圖運用在我們的教學當中，不斷地讓學生掌握學習英語的方法。

關鍵詞：思維導圖;高中英語教學;運用和分析

現在高中英語的標準要求越來越高，要求學生們掌握的知識也越來越多，所以思維導圖能夠幫助學生和教師更好地進行高中英語的備課與學習。思維導圖在教學當中的作用是不可忽視的。眾所周知，英語學習詞匯量的記憶與積累是學習英語的基礎和地基。詞匯的積累會幫助學生們在進行閱讀的時候能夠對文章的主旨和信息進行準確的提取和把握。學生們也要掌握大量的句型和語法結構，在寫作的時候句式才能更豐富。思維導圖能夠幫助他們建構知識體系，也能夠再利用思維導圖的時候提升他們的學習興趣與學習動力，從而提高學習英語的質量和效果。教師也能夠利用思維導圖的講解幫助學生們構建英語知識體系，減少了許多記憶的量和難度。由此可知，思維導圖在教學中應用的意義是巨大的。

一、思維導圖在高中英語教學中應用的意義

1.有利于幫助學生培養發散性思維

教師在課堂上應用思維導圖來講解每一節課的知識點進行講解和梳理，將關聯和相似的知識點可以一起講解，對比記憶，學生們能夠更好的理解每一個知識點之間的關系和聯系。而課文就是對學習過的知識點總結和檢驗。對于他們來說是可以運用的，是鮮活的，不僅僅是枯燥的內容。思維導圖也不需要每一次都是教師做好之后提供給學生，也可以鼓勵學生自己制作，鼓勵學生們自己動腦思考課文，發散性的思維也得以發展。學生們也應該學會自己拓展知識點，能夠從一個知識點聯想到其他的知識點。

2.思維導圖有助于學生的英語學習方式的改善

因為現在學習英語的方式和教學方式時有比較固定的方式和框架。但是英語學習的最終目標就是能夠活學活用，追求的是語言的靈活運用。舉個例子，一個英語單詞可能在不同環境下有不同的意義，俗稱一詞多義，因此，光是進行意義的死記硬背，是很難長久的記憶與運用的。可以通過思維導圖的方式，將一詞多義的單詞進行總結整理，加上例句的加成，幫助學生更好的記憶。同時也要注重溫故而知新，記憶的規則是有曲線的。

3.思維導圖有助于激發學生學習英語的興趣

高中英語教學的重點就是詞匯，語法，閱讀和寫作。在教學的過程中，要注重利用思維導圖講解單詞，同時也要幫助學生理解詞匯，用思維導圖去記憶語法和句型，幫助他們自主地進行造句和寫作，這樣他們的學習過程中會有成就感，激發他們持續學習英語的動力和興趣。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

1.設計思維導圖

思維導圖之所以能夠整理思維就是因為他需要設計和思考。學生們在設計的過程實際上就是思考的過程。教師在備課的時候，要有重點的設計思維導圖，是由一個主線索牽引出不同的知識點的。要根據每課重點不同來設計。同時，也要根據每個班的不同情況進行不同思維導圖的設計。因為每個班學生吸收的方式不一樣，太簡單或者太復雜對于學生的理解吸收都有很大的影響。其次，要根據每一刻不同的教學目標進行設計，有層次有分層，有側重點的效果會更加好。這樣設計出來的思維導圖就會非常有邏輯性，條理清晰。課后的整理和反饋階段，是調整思維導圖最好的階段。根據學生們吸收理解的情況對于涉及的思維導圖進行升級改造，不斷調整。

2.思維導圖的具體應用

（1）單詞的思維導圖

我們知道，詞匯量是學習一切語言的基礎，英語也不例外，特別是對于閱讀和寫作。高中階段需要掌握的詞匯量較大，學生們不斷的記憶，所以思維導圖這時候就很有效。比如總結英語單詞的前綴后綴，詞性還有時態的變化來設計和運用。同時也要有同類詞的替換應用總結，而不是僅僅去記憶規則，不會利用規則。教師還應該鼓勵學生們私下有更適合自己的更有針對性的思維導圖。

（2）語法的思維導圖

語法學習的重點難點主要體現在時態的技藝運用和句型的掌握上。因此，在英語學習中，要學會利用思維導圖對相同意思的句型和語法進行總結歸納。還有就是長得比較相似但是意思完全不同的語法也應該有一個辨析的思維導圖。這樣老師們才能幫助學生更好的掌握語法和句型。

（3）關于介詞的思維導圖

介詞要根據不同的用法和功能進行思維導圖的分類。將介詞這種比較抽象的東西用思維導圖比較具體地展現出來，有助于學生們的理解和吸收，他們也會覺得模棱兩可的介詞也能夠清晰清楚地掌握和運用。

（4）寫作的思維導圖

寫作是學習語言中最高的要求，寫作是即詞匯，語法和句型于一體的綜合應用，對于學生們掌握的東西輸出的要求比較高，也是比較嚴格的一部分。無論是寫作內容和邏輯上，還是對于語言的運用，寫作是一大考驗。學生們必須清楚地知道寫作出題人的具體要求，還需要知道自己的寫作脈絡和邏輯，要先寫什么，中間重點是什么，最后結尾怎么樣點題，都需要思維的訓練和條理性。有了思維導圖的思維模式，邏輯思維就會得到發展，會有發散性的思考，不會不知道自己要些什么。同時，句型句式的錯誤因為準確的記憶也會少很多的錯誤。只要讀懂了題目，不論出什么樣的題目，我們都能夠從容地應對。

結語：總之，有了思維導圖的幫助，高中英語的教學難點我們都可以逐個攻破。無論是詞匯量的高要求，還是句型語法的大量記憶，都能夠從容不迫的應對。同時，還能夠幫助學生建構自己的學習思維習慣和體系。

參考文獻

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