核心素養視野下初中道德與法治案例教學法分析

張明香

摘 要：初中生處于道德觀、法治觀、世界觀等形成建立時期，也處于核心素養培養階段，為了使初中生健康成長，全面發展，各大學校將核心素養教育與課程改革結合起來。基于核心素養，對初中道德與法治科目進行改革時，教師可以應用案例教學法來強化教學效果，使學生都能擁有良好的核心素養和道德法治觀念。教師需要運用有效策略來解決案例教學法在課程應用中的問題，還需要結合課程真實案例來強化教學內容，使其簡單明了。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治;案例教學法;

道德與法治內涵在于道德精神和法治意識，這兩方面屬于核心素養內容，此外核心素養還包括政治認同及公共參與等。在課程教學中，教師要善于利用教學知識來全面培養學生的基本素質。案例教學法在課程教學中的優勢比較顯著，鮮明的案例更容易引人入勝，使學生進入學習情境，理解核心素養內涵，完成教材學習任務。本文主要針對核心素養視野下初中道德與法治案例教學法進行分析。

一、核心素養視野下道德與法治案例教學法應用

在道德與法治課程教學中，教師身負重任，其需要將合適的典型案例與核心素養培養結合起來，需要借助這兩者改善學生的學習情況，完成教學目標，提高學生的各種素質。在具體教學實踐中，教師還要結合實際課程內容來落實案例教學。以八年級下冊人教版《道德與法治》教材為例，選取第三節《公民權利》來演示案例教學。案例教學涉及到第一框《公民基本權利》和第二框《依法行使權利》內容，教師需要做好引導工作，使學生帶著問題進入案例情境。

1、應用生動案例，強化政治認同，加強公共參與度

在案例設計中，教師需要制作相關視頻，并提出相關問題，引發學生思考。在《公民基本權利》案例設計中，教師可以選取人大代表選舉視頻為例，在整個案例開端，需要加入《中華人民共和國憲法》圖片，使學生了解選舉要求。案例中間便是選民填寫選票、投票、唱票、選出最終代表的過程。案例末端為教師提出的問題，即在選舉中，公民行使的基本的權利有哪幾項，任何公民都可以參與選舉嗎或公民需要符合哪些條件，才能參與選舉。該案例采取了音視頻及圖文并茂呈現方式，所以可以吸引學生注意力，激發學生興趣，該選舉事項與學生生活及政治傾向相關，在視頻觀看中，學生作為公民，其政治認同素養會得到培養，學生對公民行使權利的意識也會加深，不再將政治權利作為與己無關的事。教師可由此引出教材內容“公民具備政治權利和自由”，在內容學習中，學生的這一公民意識也會加強，其會將想法延伸到公共事務參與中，當公民的公共參與意識加強后，其核心素養也會提高，這符合中國特色社會主義建設要求[1]。

2、在現實案例講解中，培養法治意識

在講解《依法行使權利》內容時，教師可以將現實案例與教材內容融合為一體，使學生的法治意識得到強化。在案例設計中，選取最近發生的《飛機逃票》或乘客強行阻止飛機飛行、地鐵運行等事件來刻畫法治內容，以加深學生認識和印象。在飛機逃票事件中，航空公司因為兒童未購票事件展開全員重復安檢工作，這雖然保障了大眾安全，但也導致飛機延誤，這會給乘客造成很大的時間成本或其他損失。在視頻播放后，教師還要提出問題，即在這種情況下，如果你是乘客，會選擇維權，追究航空公司或兒童的責任嗎？如果需要維權，你需要完成那些流程？該案例在現實生活中比比皆是，有時學生會成為其中的“受害者”，所以實效性和時效性較強，學生能夠深入其中，教師需要引導學生樹立法律觀念和法治意識，并引出“維權守程序”等知識點。在強化學習中，學生的維權意識和法治意識會加強，其法律意識也不會再薄弱，學法守法，還要將法律作為維權武器，這也是公民的基本權利[2]。

二、初中道德與法治課案例教學法運用存在的問題

1、案例呈現方式單一，作用有限

案例教學法的顯著優勢便是在案例中創設情境，使學生深入其中，加強探究，最終達到知識理解和記憶、應用目的。案例實用性和趣味性與呈現方式有關，如果呈現方式單一乏味，很難吸引學生注意力，學生也無法由案例聯想到實際內容。在實際中，雖然多媒體手段與案例教學法結合在一起，但很多教師還是多采用被動展示方式來表現案例，所以效果有限。

2、案例缺少典型性，效果有限

典型案例不僅引人入勝，使人記憶尤深，還會在各個角度上給予最佳解釋，引發人深度思考。在實際中，此類典型案例比較稀缺，很多案例甚至與學生生活相差太遠，學生并不能從中領悟到新的內容[3]。這些案例多為與未曾加工的實際案例，所以其教學效果有限。

3、案例互動性差，不能為學生創造思考情境

在案例教學法中，教師需要引導學生進入情境，還需要使學生學會探究與思考，案例內涵才能為學生所用。所以案例教學不是簡單的播放案例，重點在于學生的自主思考。在實際中，很多教師難以體現案例的互動性，將案例播放與問題思考分離開來，所以學生獲得的學習體驗不完整，最終學生也無法進入思考情境，相關的核心素養也無法培養成功。

4、案例創新性和問題性差

案例要具備創新性和問題性特點，其才能深入學生內心，引發學生思考。案例教學法的流程一般都是固定的，無論是選擇呈現環節，還是分析討論及最后的總結評價環節，教師都發揮著重要作用[4]。在選擇方面，教師需要選擇新型案例或精心加工改造后的實際案例來激發學生興趣，在分析討論環節，教師需要提出問題，使學生帶著問題進入案例情境。但在實際中，很多教師選擇的案例創新性較差，無法激發學生思維，且其與問題沒有結合起來，不能使學生深入探究思考案例本質。

三、初中道德與法治案例教學法課堂教學實施策略

1、基于教材，豐富案例呈現方式

在初中道德與法治案例教學中，教師還要基于有限的教材內容和教學目標，盡可能豐富案例呈現方式，使學生在多元化教學方式中，強化對知識的認知。多媒體教學中的音視頻或圖片文字等多種形式都可以同時應用在案例展現中。

2、拓展案例，選擇典型案例

在實際案例基礎上，教師需要發揮案例的拓展性與適用性，使案例與學生生活貼切接近，典型案例特點便是與學生生活息息相關，與教學內容相適應。教師可以將學生身邊的生活實踐或生活經驗作為素材，進行加工改造，創造典型案例。這種案例可以使學生最快進入情境，解決生活中的各種問題，獲得相關能力，在此過程中，學生的很多狠心素養都會得到培養[5]。

3、在對話式教學中提高師生互動性

案例教學法應用中的每個流程都可由師生共同完成，在采取案例環節，教師可以通過調查問卷或其它方式了解學生的需求，選擇與學生生活相貼切的典型案例。在分析探討環節，教師可以設置問題，使學生帶著問題，探究道德與法治的相關內容，在總結評價環節，教師可以加入思考環節，使學生能在思考中，樹立法治意識和道德觀念[6]。這種對話式教學可以提高師生活動性，最終提高道德與法治教學水平。

結語：在核心素養培育要求下，教師要完全發揮出案例教學法的優勢，學生才能良好吸收道德與法治教學內容，將其拓展為基本素質。所以教師要致力于案例的選擇和教學方式的改善。在案例選擇中，要滿足案例的情境性、典型性、問題性、互動性特點，另外還要不斷創新教學方式，使道德與法治案例教學問題不會帶來負面影響，如此核心素養培樣與道德法治課程教學才能有機融合為一體。

參考文獻

[1]周興國.案例教學法在初中道德與法治教學中的作用及應用[J].甘肅教育，2018（21）：121.

[2]白紅兵.初中道德與法治教學中案例教學法的運用[J].中國校外教育，2018（28）：28-29.

[3]繆素珍.案例教學法在道德與法治教學中的運用探研[J].成才之路，2018（28）：12.

[4]金榮君.核心素養視野下初中道德與法治案例教學法的運用[J].文學教育（下），2018（08）：62-63.

[5]張永輝，周蓉華.案例教學法在初中道德與法治課教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（11）：58.

[6]吳明花.白板案例教學在初中《道德與法治》教學中的應用淺析[J].學周刊，2018（19）：56-57.