基于核心素養下小學道德與法治課堂教學分析

摘 要：在實施新課程教學改革之后，開始要求學校注重對學生核心素養的培養核心素養的培養是教學的基礎，也是改革的基本要求。按照小學生的實際情況，設置了道德與法治的課程內容，其目的就是為了能夠培養學生的核心素養。深入探究道德與法治的教學模式，促進教學的發展和創新。此次主要針對小學的道德與法治課程進行研究，通過探究該課程的教學現狀以及存在的問題，進而針對性地提出相應的解決意見。希望通過此次的研究，能夠促進相關教學模式的發展。

關鍵詞：道德與法治課堂;核心素養;小學

一、小學道德與法治課堂教學的現狀

小學生的性格比較活潑，經常會出現注意力分散的情況，在上道德與法治這門課的時候，其課程內容很多都是比較抽象的，因此小學生想要理解起來也是很困難的。若是教師的教學方式很枯燥、很單調，那么就會讓學生喪失對課程內容的興趣。針對此種情況，教師的教學方式就需要進行改革，因為該門課程的內容主題之間關聯性很強。所以，教師能夠參照主題內容為學生講解知識點。在進行課程改革的過程中，教學也需要將學生放在中心位置上，并且教學內容也需要將理論和實際相結合。這樣便于學生產生情感共鳴，進而增強師生之間的互動，進而能夠達到學生的基本教學需求，以及提升道德與法治的教學效率。

二、小學道德與法治課堂教學存在的問題

（一）課程與實際生活差距較大

道德與法治這門課程進行教學的過程中，需要注意教師能夠將生活和知識進行聯系，而且教師也需要以實際的生活案例，為學生講解知識內容。但是，一些教師在上課的過程中，其使用的教學案例并不是學生熟知的內容，造成學生在上完課之后，也沒有理解教學內容。還有一些學生的思維邏輯也被教師打亂。所以，在實際的教學過程中，教師需要謹慎選擇教學案例，并且能夠和學生的生活和學習情況產生關聯。

（二）教學的實效性不佳

道德與法治這門課程讓小學生進行學習，其實其難度是很大的，很多學生根本無法理解其內容。而設置此門課程的實際目的就是為了能夠提升學生的生活技能以及勞動能力，增強學生的集體意識以及合作精神，通過學習也能夠提升多自然環境的理解。對按照各年級的不同需求，將改門課程的教學內容等方面進行針對性的設置，并且還需要能夠和實際的教學模式相聯系。然而，在實際的教學過程中，其時效性并不是很理想，甚至很難達到實際的教學需求。

三、核心素養下的小學道德與法治課堂教學具體實施途徑

（一）結合生活實際，提升學生的理解

為了能夠快速開展德育教學工作，教師可以充分和實際生活相聯系，進而豐富德育教學的基本模式，以及將理論知識逐漸滲透到學生的日常生活中，幫助學生理解所有道德與法治的知識內容，逐漸培養學生的價值觀念。所以，按照實際的教學情況，舉辦一些和德育相關的教學活動。教師也可以直接帶領學生去敬老院做義工，通過這種公益性的活動，讓學生尊敬長輩的重要性以及構建這方面的意識，并且能夠通過自己的實際行動去敬老愛幼。提升學生的思想道德素養的同時，也能夠完成教學內容。另外，教師也需要為學生樹立榜樣的作用，進而促進學生能夠主動發揮自己的學習積極性。舉例說明，在上“課堂作業認真做”這節課的過程中，教師就可以展示一些作業的照片，讓學生找到這些作業的優點，以及反思自己的作業是否具備這樣的優點。通過學習優秀的作業，反省自身的缺陷，引導學生學會自我批評以及反省，進而促進學生樹立正確的思想道德意識。

（二）設計道德與法治課堂活動，激發學生學習興趣

作為教師需要不斷為學生構建良好的班級氛圍，通過班級的環境影響學生，提升學生的思想道德素質。如，為了幫助學生構建敬老的觀念，需要實施孝道方面的教育，可以舉辦“講述身邊孝順事”的主體班會，在會上讓學生自行發言，通過相互之間的交流，增強學生對孝道的理解，進而能夠主動尊敬長輩。教師可以利用班級中的板報，設置一些和思想道德相關的主題標語，通過潛移默化的方式，逐漸幫助學生構建準確的價值觀念，并且按照實際的教學模式，組織學生參與到“樹立正確價值觀”的主題演講活動之中，讓學生在搜集相關事例的過程中，能夠有所感悟。教師也可以為學生放映“感動中國”等具有教育意義的視頻，幫助學生構建正確的價值觀，達到提升學生核心素養的目的。

三、結束語

在實際的教育過程中，若是想要提升道德與法治這門課的教學質量，那么教師就需要進行課堂活動的設計，讓學生通過教學活動，學會并且能夠熟練掌握課堂知識。通過和實際的生活相結合，進而提升學生對于此門課程的敏感程度。另外，教師和家長之間可以建立合作，進而能夠幫助學生提升核心素養。

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作者簡介：

盧雪（1995.1.12），女，漢族，北京人，大學本科學歷，職稱：二級教師。工作單位：北京教育科學研究院通州區第一實驗小學 研究方向：小學道德與法治。