初中道德與法治學科核心素養培養路徑探究

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摘 ?要：初中道德與法治課程是一門以青少年生活為基礎，融入了道德、法律、基本國情等內容的綜合型課程。本文基于課程內容本身，對如何培養學生的相關核心素養做簡要分析。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養;培養

道德與法治是一門貼近生活，以生活為基礎，注重引領和促進學生道德和法治素養形成、發展的綜合性課程。教師應結合當前教育改革動態，明確道德與法治素養的培養目標，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的必備能力。

一、挖掘教材資源

（一）現有教材

目前的初中道德與法治教材打破了傳統的編寫思路，融入了當代教學理論研究中的最新成果，充分體現著新課改的教學理念，在社會主義核心價值觀和傳統文化的浸潤滲透下，新的道德與法治教材從整體架構上對三個年級階段教學內容進行了系統性的革新與規劃。教師要用好手中的教材，發揮其育人和教學功能，從而使新課改的基本教育理念在課堂中得以踐行，真正讓社會主義核心價值觀去影響到學生的成長，發揮教材作為教學資源的本質自用以及培養學生核心素養的渠道作用，把握教材的整體結構，梳理各章節聯系，使其發揮最大功效。

（二）整合教材

初中道德與法治教材內容豐富，它充分考慮到了中學生當前的認知水平、情感態度以及學習能力，也反映了青少年在成長過程中的特點，并對道德、法律、心理健康、基本國情等內容進行了有機整合，使一個豐富多彩的教材呈現在了使用者面前。那么教師在使用前首先要學會對教材內的各種資源進行整合，通過整合教材來首先培養學生學科核心素養的第一步。其次，教師要根據課程標準、教材和教學目標特別關注到學生的精神成長需求，比如，將中華民族厚重的文化資源與之進行融合，這對于浸潤學生的心靈，為其素養更上一層均有重要價值。最后，教師要在實際教學中做到兼收并蓄，學會取長補短。比如，一些重要的凈化內容，在教學中應著重進行解讀，幫助學生明確學習目的，并結合相關案例引導學生展開分析。

（三）開發教材

開發教材即是對教材本身所蘊藏內涵的深入挖掘和延伸。在開發教材的過程中，教師要調動多種課外資源來促進核心價值觀培養目標的達成，結合文本、視聽等資源，來使學生更加明確課程內容及教學重點。教材的開發和延伸在一定程度上對于激發和調動學生的參與積極性有著重要意義，教師應在準確解讀教材的基礎上，克服淺化教材的行為，從而發揮教材本身的功能，釋放其價值。

二、課堂教學彰顯核心素養

（一）情境導入

利用具體情境可以使抽象的概念知識變得直觀、具體。具有趣味性，并且符合學生認知的教學情境可以調動學生的積極性，使其較快地融入到課堂教學當中。一些特定的情境還能夠使學生產生強烈的共鳴，增強情感體驗。例如，在“遵守規則”一課中，教師可以讓學生觀看一段動畫，通過動畫中主人公與自己一天中碰見的人的對話，來加深對“規則”一詞的理解。也通過動畫短片中的一些行為，來聯想到實際生活遵守規則與不遵守規則分別會帶來什么影響。也能夠由此感受到除了他律，其實更關鍵的還是自律，這樣才能夠使社會更加和諧。再如，在“節奏與旋律”中，教師可以讓學生帶著問題去網上搜，了解有關交響樂團的演奏知識，在學生理解詞語的表面含義之后，再返回來看教材內容，產生別樣的感受。

（二）交流展示

新課改下提倡各層次水平的學生都能夠在課中有所收獲，體現自己的價值，增強學習成就感。其實善于交流，并且在課堂中敢于展示，也是一種素養的體現，從初中道德與法治課程本身意義來看，培養和提高學生的溝通交流和展示能力，也是其義務之一。作為課堂教學的組織者和引導者，教師首先要為學生創設出和諧的交流環境。一個良好的互動氛圍是學生展示自我的前提條件;其次，教師要改變自上而下的“給予”式教學模式，與學生坐在一起，共同進行探索、體驗。

（三）教學活動

教學活動是師生雙方圍繞具體教學內容所開展的雙邊性活動，一個和諧有效的教學活動，要求師生發揮其各自的作用，將主導作用與主體地位充分結合在一起。換言之，教學活動設計的是否科學和合理，將會直接影響到學生主觀能動性的發揮，并且對最終的教學效果產生影響。因此，教師可以在課堂中引導學生開展各種不同形式的活動，如，分組討論、剖析經典案例、表演情景劇、辯論會、知識競賽等等。以“法律伴我們成長”一課為例，教師可以先讓學生通過一些實際案例，來了解法律對于未成年人的特殊保護，并進一步探究為什么要予以未成年人特殊的保護。接著，再讓學生觀看一些中途輟學的未成年人在犯罪后被公安機關處理的畫面，了解的目的也是為了預防，由此引出《預防未成年人犯罪法》來讓學生明確未成年人不良行為所帶來的嚴重危害。

綜上所述，學科核心素養的培養是一個循序漸進的過程，教師應在新時代中國特色社會主義理論指導下，將道德修養與法治理念進行有效融合，充分發揮道德與法治課程優勢，讓學生在多個便捷的路徑中獲得綜合素養的有效提高。

參考文獻：

[1]石雪珍.初中道德與法治核心素養的培養策略[J/OL].學周刊，2020（03）：117-118[2019-12-24].

[2]韓俊琦.核心素養下的道德與法治教學策略探析[J].成才之路，2019（33）：14-15.