懲戒教育在高中班主任工作中的現狀與對策

蔣紅信

摘 要：高中班主任教師應該辯證地看待懲戒教育方式，既要看到懲戒教育所表現出的弊端，又要看到懲戒教育在高中教育工作中的積極作用。本文對懲戒教育在高中教育工作中的現狀與班主任教師在教育工作中合理應用懲戒教育的對策進行討論。

關鍵詞：高中班主任;懲戒教育;現狀;對策

談及懲戒教育許多班主任教師都談虎色變，因為教育改革的推進大部分教師、家長與學生對懲戒教育的認知存在矯枉過正的現象，認為懲戒教育在教育工作中是極其錯誤的教育方式。筆者認為，高中班主任教師應該針對高中教育工作中懲戒教育的應用現狀進行分析，看到懲戒教育暴露出的弊端，并積極地探索應用對策發揮出懲戒教育在高中教育階段的有效作用。

一、高中懲戒教育現狀

在當今的高中教育工作中，懲戒教育所發揮的教育效能十分低下，一方面是由于高中班主任教師在制定懲戒制度、應用懲戒措施時難以有效地把握懲戒的分寸，常常出現高中班主任教師過度地使用懲戒措施，使學生在嚴厲的懲戒制度下個性被極度壓抑，對學生健全人格的塑造以及心理健康發展起到了阻礙作用;或是班主任教師在運用懲戒措施時過于慎重，懲戒制度之于學生而言不痛不癢，導致學生認識不到自己的錯誤所在這兩種極端的教育現象。

另一方面，則是由于學生在接受懲戒教育的過程中對懲戒措施表現出的抵觸情緒極為嚴重，對教師所采用的懲戒措施產生抗拒反應。高中班主任教師在懲戒制度制定時缺少對高中學生心理的理性分析，學生在接受懲戒時處于被動地接受地位，很難考慮到教師采取懲戒措施的目的;且教師對學生的懲戒措施實施往往是強制性的，在強硬的懲戒手段下容易觸發高中學生的逆反心理，懲戒措施的實施往往會產生適得其反的效應。這兩種現狀的產生究其根本都是由于高中班主任教師與學生對懲戒教育的認識較為不足，且在懲戒教育的過程中兩者缺少溝通造成的，筆者認為，班主任教師在高中教育工作中應該尋求合理地應用懲戒教育的對策，充分地發揮出懲戒教育的積極作用。

二、高中懲戒教育應用對策

（一）明確教師懲戒目的

班主任教師在高中教育工作中實施懲戒教育，首先應該加強自身對懲戒教育的認知，看到懲戒教育實行不當所產生的后果，明確在班級中應用懲戒教育的目的。班主任教師應該認識到，懲戒教育的教育實質是通過懲戒手段讓學生認識到錯誤的嚴重性，并且使學生能夠在接受懲戒的過程中切實地認識到自己的錯誤所在，在懲戒后改正錯誤。根據這一教育目的，班主任教師在對學生實施懲戒措施時應該遵循靈活性原則，在懲戒過程中做到點到為止，保障懲戒教育有所分寸，發揮出其良好的矯正作用。

筆者在高中的教育工作中認識到，懲戒教育方式作為外在客觀的教育手段，在對學生的錯誤進行矯正的過程中起到的僅僅是輔助作用，所以在學生出現錯誤時，筆者常常適當地對學生進行懲戒，以求通過懲戒讓高中學生認識到自己的行為存在錯誤，讓學生在懲戒的過程中進行對自己的審視。筆者在對學生進行適當的懲戒后，重視與學生的溝通，聽取學生在懲戒過程中所做的反思，確保學生確實地在懲戒教育中認識到自己的問題所在，并通過懲戒加深記憶，樹立改正錯誤意識的目的。

（二）師生共商懲戒制度

師生共商懲戒制度是使高中學生可以切實地了解懲戒制度并自愿接受懲戒制度的有效辦法。班主任教師在高中教育工作中主動與學生共同制定懲戒制度，在這個過程中既是向學生普及了懲戒教育的概念和意義，又通過學生參與制度制定使懲戒的措施符合學生的心理接受程度。師生共商懲戒制度的方式在保障懲戒措施合理性的同時，通過學生成為制定者還可以使懲戒教育在班級應用過程中更加具有制度效力，切實地保障學生履行懲戒制度，接受懲戒制度。

在高中教育工作中，筆者組織班級學生開展了一節有關懲戒制度的班會課。在班會課中，筆者首先向班級中的高中學生普及了懲戒教育的實行意義以及在班級中實行的目的，為學生明確了懲戒教育的概念，消除了學生對懲戒的錯誤認知，使學生認識到懲戒的積極作用。之后筆者給予學生發言的機會，讓學生與同學進行討論與交流想出適合班級中應用的懲戒措施，最終通過教師的篩選與班級學生投票的方式選出最適合在高中班級中應用的懲戒制度。通過讓學生參與到制度制定的環節中，讓學生界定班級中的懲戒制度，可以有效地提高懲戒制度對學生所起到的制約作用。關于懲戒教育的班會課開展，有效地幫助學生明確了教師應用懲戒教育的意義，并且在班會工作中做好了學生的心理建設工作，提高了對懲戒教育的接受能力，為教師在日后的教育工作中應用懲戒教育打下了良好的制度基礎。

懲戒教育是一把雙刃劍，在高中教育工作中班主任教師對其使用不當的話反而會引發不良作用，所以班主任教師應該做好對懲戒教育的分析工作，在應用過程中遵循靈活性、合理性等原則，有效地開展良好的懲戒教育。

參考文獻：

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