新課程中數學情境創設的思考

班良成

摘 要：數學作為初中階段的一門重要學科，教學中的情境創設顯得尤為重要，但在實際的教學過程中還存在不少問題。因此筆者提出在新課程中數學情境的創設首先要以舊知識為媒介，其次要以學習者為主體，最后要與生活現實相聯系的觀點。基于此，本文從三個方面分析了在初級中學數學的講習過程中情境創立的策略，以此來供有關人士交流參考。

關鍵詞：初中數學;情境創設;創設策略

引言：

數學是一門重要的學科，也是初級中學必考的課程之一。教師的傳統教學模式已不能適應現在社會的發展。因此，教師在教授中要以學習者為主體，學會知識的遷移運用，養成自立研讀、獨立思考的習慣。教師在講授中要注重理論實際相融合，促進教學事業的發展。

一、情境創設要以舊知識為媒介

知識是系統的、相互聯系的，因此新知識的學習要以舊的知識為增長點，指引學習者找出兩者之間的異同，并進行比較。這便于學習者新知識的領會與學習。比如在學習人教版初中數學《有理數加減法》一章節內容時，傳統的教學方法都是直接學習有理數加減法的演算法則，讓學習者們了解運算的法則然后進行練習。為了更好地讓學習者明白運算的規律，教師可以先帶學習者回顧上節課學的有理數的定義，從而引出本節課講解的內容。教師還可以讓學習者回憶自然數的運算法則，將兩者進行對比。教師引導學習者找出兩者的區別與關系，可以達到一舉兩得的效果。從學習者的已有經驗入手，構建新舊知識的聯系。不僅有利于學習者新內容的學習，而且有利于學習者對舊知識的夯實提高。這有利于鍛煉學習者對知識的總結能力，是學習者對知識形成整體的認識，掌握學習的本領和方法。

二、情境創設要以學習者為主體

講習就是傳授者的教與學習者的學相結合的過程，其中學習者的學是整個活動的核心部分。教學活動的設計也應當以學習者為主體，充分發揮學習者主觀能動性，實現學習者給教師學向給自己學的方向轉化。因此，教學情境的創立也要以學習者為主體，主要體現在之下三個方面：

（一）教師思維模式的轉變

教師的傳統思維認為教學就是教師把知識傳授給學習者，學習者被動地掌握知識，考試成績合格即教育成功。這種“填鴨式”的講習已不能適應當今教育的需要，不能體現學習者的自主意識，從而導致大多數學習者認為數學死板無趣，失去了攻讀的興趣，甚至厭惡。要徹底改變這種情況，情境創設的前提必須是教師思維方式的轉變，學習者才是學習主體，學習活動的開展要以學習者為主，調動學習者積極性。教師只是教學活動的實施者、指導者、促進者。

（二）教學形式的改革創新

講習過程是講習得以實現的必要途徑，而講習形式是重要手段。圍繞“一切為了學習者的發展”促使學習者獨立自主能力提高，培養學習者創造能力和思維能力的發展。要符合學習者的年齡特點，這階段處于浮躁、沒耐性的狀態。所以教學方式的多樣化可以滿足學習者求異的心理，集中學習者的注意力，使學習者更好的學習。例如在人教版初中數學《立體圖形》一章節的學習中，教師可以將學習者分組的辦法，開展將幾何圖形分割的討論，探究幾何圖形的性質特點。學習者通過分組討論、自己動手實踐可以加強學習者團隊合作意識和思維能力。讓學習者變為學習的摸索者、發覺者，還可以相互學習優勢互補，從而達到人人互助的良好氛圍。

（三）課后作業的靈活多變

以學習者為主的講習情境創設要貫穿講習始終。課后作業的布置是學習者夯實知識的重要途徑。在傳統教學中，課后作業主要是以習題為主，考查方式單一。這樣不利于學習者多樣性的展示，抹殺了學習者的差異性和創新性。因此課后作業的布置也要靈活多變，使每個學習者的優點得以發揮，還可以增強數學的趣味性。比如在學習人教版初中數學《平行四邊形》一章節的內容，教師的作業布置可以讓學習者學會畫平行四邊形，并利用平行四邊形創造屬于自己的手工品。還可以讓學習者搜集生活中平行四邊形的運用，相互交流。學習者通過自己實踐，將理論和實際相結合，深化了學習者對知識的領悟，也增強了學習者的成就感，激發學習數學的興趣。有利于培養學習者的創造思維，體現不同學習者的不同特點，將因材施教落到實處。同時要考慮到作業的安排要契合學習者年齡及思維特點，不要太難或太易，于初衷背道而馳。

三、情境創設要與生活現實相聯系

教育的本質目的就是為了更好地生活。因此，情境創設要與生活現實相聯系。從學習者的生活入手，可以增強情境的真實感和引起學習者學習的興趣。學校教育與現實生活的緊密結合，有利于學習者將學到的知識用來處理現實問題。比如在人教版初中數學《平面直角坐標系》一章節的內容的講解中，教師可以例舉生活中平面直角坐標系的實例，也可以作為作業讓學習者參與其中。這樣可以讓學習者認識到數學不僅是停留在理論層面上的一門學科，也是一門可以廣泛運用于實際生活中的實用性科學。數學教學中還可以通過講故事、玩游戲等方式豐富教學形式，給課堂注入新鮮的血液，突破傳統教學的藩籬。教師對學習者的培育應該是全方位的，才能促進學習者全面發展。

四、結束語：

數學作為中學教學中的難點，要不斷創新。適應學習者年齡、智力、思維的發展，培養學習者邏輯思維能力與素養。探索多種教學方法，由淺入深結合生活實際，達到學習者熟練掌握運用知識的目的。教師要始終保持學習的心態，不斷充實自己，在未來的教育教學過程中尋求更多的教學模式。

參考文獻：

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