傳統文化在小學德育中的實踐與思考1

賴宇娜

【摘要】小學是一個人最早接受系統性教育的場所，針對小學生的教育，不僅僅局限于各種文化知識，還要充分關注學生心理、精神層面的成長是尤為重要的，因為小學生正處于身心發展的關鍵階段，針對小學生在精神、心理層面的引導對應促進學生形成正確健康世界觀、價值觀具有關鍵性意義。傳統文化是我國在長期的生產生活過程中總結出來的優秀文化結晶，對于人格的健康發展、精神世界的充實均具有積極作用，因此，將傳統文化運用到小學德育工作中無疑具有重要意義和作用。本文著重分析了將傳統文化引入小學德育工作的意義及其開展方法和措施。

【關鍵詞】傳統文化教育；小學德育

小學德育工作對于培養學生形成積極向上的人生態度、健全完善的心智人格、良好的學習習慣和生活習慣無疑具有重要意義。在小學德育工作實施過程中，老師要充分結合小學生的身心特點，對德育教育方法和模式進行創新，更積極引入富于教育意義的內容，從而有效提高學生的學習積極性和主動性，達到良好的德育教育效果。傳統文化作為我國特有的精神文明，包含大量優秀積極的精神要素和內容，將傳統文化運用到小學階段的德育工作，不僅有助于提高小學德育教育效果，更能實現傳統文化的有效傳承和發揚。

一、中華優秀傳統文化是小學德育的文化根基

文化的作用在于對人的心理世界、精神世界產生正向影響和感染，促使個人在精神品質和道德水平方面取得積極發展，最終從整體上提高個人素質，完善個人心靈，充實精神世界。中國傳統文化是我國人民在長期的生產生活過程中總結得出的文明結晶，其中包含大量能給人正向指導和影響的文化因素，傳統文化更是我國特有的文明結晶，需要代代傳承下去。在小學德育教育工作中科學應用傳統文化，可以幫助學生形成健康正確的世界觀和價值觀，促使學生正確認識國家、民族和世界，同時幫助學生準確找準自身的定位，促使學生養成良好的生活習慣和學習習慣，為學生后續學習和發展打下堅實基礎。

二、傳統文化在小學德育中得到應用的重要意義

1.幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

小學生無論是身體還是心理都還沒有成熟，這一時期，他們很容易受到外界影響，尤其是他們的精神世界和價值取向?；诖?，小學德育工作中非常重要的一個內容就是要結合小學生身心發展特點，對學生實施積極引導，促使學生正確認識世界、人生，幫助學生形成正確的價值取向。為了達到這個效果，老師要科學應用傳統文化，引導學生通過對相關傳統文化內容的學習感悟，促進學生對主要理念如價值、道德、是非等方面的深刻認識，進而促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.有利于提高學生的思想道德水平和文明修養

當前社會經濟的發展非常迅速、人們的生活節奏不斷加快，這在一定程度上影響到人們對傳統文化的學習和感悟，不利于提高個人精神境界和文化水平，也不利于優秀傳統文化的傳播和發揚。在小學德育工作中有效開展傳統文化教育，能夠對小學生的精神世界和心靈發展帶來積極作用。而小學生是我國社會主義建設發展的接班人和未來的建設者，他們的個人品質和精神境界對于社會進步發展具有重要意義；另一方面，對于提高小學生的思想道德水平和文化水平均具有重要作用和意義，讓學生了解祖國豐富多彩的傳統文化和精神世界，使我國傳統文化得到更好的傳承與傳播。

三、傳統文化小學德育中的應用路徑分析

1.分學段推進中華優秀傳統文化教育

在小學德育教育工作過程中要有效應用傳統文化，就需要充分尊重小學生特有的身心發展特點以及德育工作規律，只有這樣，才能取得理想的德育工作效果。在具體實施過程中，要按照學生身心發展程度將學生劃分為低年級和高年級，在此基礎上結合低年級學生和高年級學生不同的身心發展現狀科學應用傳統文化，結合學生心理特點選擇對應的傳統文化內容實施德育教育工作，這樣才能保證小學德育工作保持良好針對性、科學性和實效性。我在實施德育教學工作過程中，為了幫助學生對優秀傳統文化進行了解和學習，使傳統文化對學生精神世界、心理狀態產生的積極影響。在具體實施階段，針對小學高年級學生的特點，筆者結合本校的德育教學特點充分利用傳統節日文化組織他們對我國傳統節日進行學習，利用班會課有針對性的開展主題班會、組織學生通過網上祭英烈來緬懷先烈了解清明節的由來與意義、利用家?；友埣椅瘯蓡T到班級與孩子們一起包粽子以了解端午節、結合筆者所教學科在中秋節開展與中秋節日有關的作文比賽、指導班干部利用班會課組織班際元旦文藝匯演及迎新年游園活動、在每年的元宵節和學生猜燈謎或邀請家長進課堂與孩子們一起煮湯圓鬧元宵等，通過種種活動提高學生對傳統文化的學習熱情，促進學生對節日背后深厚文化內涵的理解，進而促使學生熱愛傳統文化，并在這個過程中實現對學生精神世界的潛移默化，達到良好教學效果。

2.將中華優秀傳統文化融入相關課程體系

小學階段的德育工作不能作為一個獨立的教育內容，而是要注意將其融入到具體學科的教學過程中去，這對提高學生文化知識水平、為后續學習打下基礎具有關鍵意義。在教學過程中，老師要結合課程內容引導學生對優秀傳統文化進行學習掌握，并對學生學習傳統文化做出正向指引，對學生形成健康的人格和精神世界起到正面影響，達到良好的教育效果。筆者擔任小學生的語文教學，這門課程自身就包含大量傳統文化信息，在教學過程中，筆者在引導學生學習掌握相關文化課程的同時，注重挖掘其背后隱含的傳統文化引導學生進行學習感悟。如，六年級下冊第五單元的單元主題就是“中華文化”這個單元的課文《故宮》《青花》《敦煌壁畫》等內容涉及我國古代建筑、壁畫、樂器、瓷器等是非常利于指導學生了解民族優秀文化的課文。在教學這個單元時，筆者抓住每一篇課文的特點基于文本借助網絡資源給學生提供相關的文字材料，讓學生在閱讀中增加對中華優秀傳統文化的吸收，加深對中華文化精神的認識。如，在教學《故宮》一文的時候，提前兩周就引導學生課余看央視大型紀錄片《故宮》了解源遠流長的中華文明，見證故宮百年大修的整個歷史過程。并于上課前一周布置完成思維導圖加深學生對我國古代文化審美意識進行感悟，幫助學生實現個人精神境界的提升，為學生的全面發展起到促進作用。

3.老師要做好表率

小學教師對學生的教育作用，想要學生能夠在學習上有所進步，那么就需要教師能夠對學生進行有效的教學，一位合格的教師不僅是要讓學生了解到書本上的知識，更是在教學中滲透德育教育使其明白做人的道理和原則。在日常教育教學中我始終堅持以身作則，為學生樹立一個良好的教師形象，注重引導學生對日常言行中蘊含的傳統文化進行學習掌握，筆者要求學生讀《論語》自己先把《論語》讀，為了進一步了解《論語》，筆者重新把于丹老師的《于丹論語心得》學習并在朗讀課與學生一起朗讀；筆者要求學生背《弟子規》，自己先把《弟子規》去背誦，學生們在背誦時看到老師都能背出來不但會激發他們的學習興趣更能為教學本身起到正面影響。老師的帶動影響促使學生能夠在潛移默化中對傳統文化進行學習感悟，進而促進學生個人品質的健康發展。

4.開展多樣的校外活動

適當開展校外活動，不再將學生局限于課堂之上，不再運用傳統的教學模式進行教學，要用更好的德育方式把我國的傳統文化傳授給學生，提高課堂的教學效果。為了有效提高學生的參與積極性，筆者時常引導學生去參加各種戶外活動。河源是一個旅游城市，旅游景點多，有代表性的文化建筑也多。如，素有“南中國的畫里鄉村”“廣東最美麗鄉村”美譽的蘇家圍就是傳播了解客家人七百多年歷史文化的圣地。為了讓學生進一步了解客家文化、體會農村客家人的質樸勤勞，筆者號召家委會成員組織了一次親子活動，讓家長帶領孩子走進蘇家圍了解客家文化，并相繼開展了“我為蘇家圍作向導”介紹蘇家圍口語交際活動、開展以《走進蘇家圍》為主題的作文比賽和手抄報比賽一系列活動。不僅激發學生的參與熱情，提高了學生的學習積極性和主動性，也為筆者順利開展教育工作帶來了極大便利；引導學生利用節假日參觀河源博物館后，在班會課利用網絡資源幫助學生對其中包含的傳統文化進行初步學習，讓學生體會我國勞動人民的智慧和勤勞，進而引導學生畫思維導圖加深對文物中包含的優秀文化價值內容進行深入感悟，促進學生的健康發展。

綜上所述，中華傳統文化博大精深，它能夠為我國的教育事業提供豐富的德育教育資源。教師應該把這種優秀的傳統文化融入到小學的教學當中，不斷創新教學方法、教學手段等，教師要完全地掌握教材當中的教學內容，并要讓小學生能夠走向社會，不再局限于課堂之上，參與到社會的實踐活動當中，能夠做到“知行統一”“學以致用”。

參考文獻：

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