巧施柔性藝術 妙理班級秩序

成堅偉

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，教育管理問題越來越引起人們的關注。傳統(tǒng)教師“棍棒”的管理方式已經被時代所淘汰，學生也越來越無法適應，強硬只會取得適得其反的效果。因此“柔性”的概念逐漸受到教育界的推崇，柔性管理幫助構建師生溝通的橋梁，班主任可以用更加藝術的方式維護班級秩序，學生也會自覺自愿地遵守班級紀律。中職階段是學生的過渡時期，教師要讓中職學生感受到班級的溫暖，這對學生的成長起著至關重要的作用。教師在和諧的班級氛圍中創(chuàng)造高效課堂，本文將從三個方面闡述柔性化方式處理中職班級秩序。

【關鍵詞】柔性藝術;中職教育;策略研究;班級秩序

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0054-02

著名的管理學家彼得德魯克說過“管理是一門藝術”，管理的藝術性表現(xiàn)為時而強硬，時而柔和，剛柔并進，我們要根據(jù)被管理者的不同而采取相適應的手段[1]。作為班級的管理者，被管理者是學生，每個學生有不同的家庭環(huán)境、個性特征、行為習慣等，教師要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，熟悉了“敵人”的作戰(zhàn)方式，我們自然能夠輕松應對“敵人”。“柔性化”的藝術管理模式對處理和維護班級秩序、提升課堂學習氛圍有重要的作用，在過程中幫助學生形成完善的人格，正確的世界觀、價值觀、人生觀，對集體充滿責任感，對學習有上進心，對生活充滿熱愛。教師要尊重學生，因材施教，成為學生心中值得尊敬的好老師。

一、建立班級文化，增強班級凝聚力

正如企業(yè)文化一樣，班級文化是一個班級無形的資產，能夠提高班級的凝聚力，讓班級每一份子有歸屬感和責任感[2]。班級文化的形成是隨著時間的推移逐漸形成的，是被班級大多數(shù)人認可的，涉及一些班級紀律的遵守、班級衛(wèi)生、行為習慣等。如在班級剛成立時，班級有些制度的建立是根據(jù)班主任的教學風格或者學校的要求來制定的，班級文化較為抽象，在這里暫時用班級制度這個概念來代替，班級制度的建立需要學生的參與，教師需要提出幾個大的方向，讓學生來具體化，這種行為就是班級文化的一部分，因為它代表的是“民主”，這種無形的力量會在以后的班級事務處理中慢慢顯現(xiàn)。因為教師是班級里的“領頭羊”，學生會不自覺的模仿這只領頭羊的行為，民主行為在班長和其他班干部身上體現(xiàn)出來，班級的和諧融洽就是在這些班級事務的決定和處理上慢慢形成的。班級制度的制定還涉及班級的班歌、班級的班費收集與開銷、班干部的選舉，這些事務都需要學生和班主任一起決定，公開競選，投票選舉。

二、因材施“管”，搭建交流的橋梁

在對學生的管理中，教師要做到針對性的實施管理辦法，班級制度是公開的，每個人都要遵守的[3]。但是制度之外的事務需要班主任用恰當?shù)姆绞教幚恚瑫r時刻刻都要注意從班級的整體利益出發(fā)，以維護班級的集體利益為原則，學會站在學生的角度思考問題的解決辦法。可以通過家訪等方式從各個方面了解學生，將學生從成績上、性格上、行為上進行分類，每一類的學生都有不同的教育方式和處理辦法。如果有極個別情況，應該特別處理。如筆者帶的班級里有一個男同學不愛講話，我開始簡單地認為他是性格內向，所以上課的時候會有意識地向他提問，但是他總是低頭不說話或者說話很小聲，有時和他聊天也總是顯得局促不安，想不明白這些的我后來做了一次家訪，才發(fā)現(xiàn)這個學生是單親家庭，所以造成了內向的性格，認為自己才能保護自己，不愿意與其他人多交流。對待這樣的學生，只有涓涓細流的關心和愛護才能觸及他的心靈，因此在往后的教學點滴中，我時常會對他露出微笑，對他的很多表現(xiàn)給予贊美，我發(fā)現(xiàn)他慢慢地有了自信，臉上的笑容多了，我和他的交流愈發(fā)地多了。這是一個個例，現(xiàn)在我們討論大類。有一類學生家庭條件優(yōu)越，家里只有一個小寶貝，家長給了無限的寵愛，學生要求什么就會給什么，于是就會導致學生沒有集體責任感，無法融入集體生活，這樣的學生不是個別，在現(xiàn)代中國三口之家的家庭結構中比比皆是，教師需要和家長談，告訴家長學生在學校的情況，接著在學生不遵守紀律的時候，如遲到的時候，教師需要用柔性的管理辦法，教師可以詢問學生的作息規(guī)律，然后最早到教室的同學也說一下自己的作息規(guī)律，經過對比，自然就會知道遲到學生的問題出在哪里。因材施管的管理方式前提是教師要對自己的學生有充分的了解。

三、意見監(jiān)督，實現(xiàn)共同成長

在教室醒目的地方需要有一個意見箱，學生可以將自己對班級的意見建議投放在意見箱里，每周一次的班會，班主任親自將箱子開鎖，然后將這些意見建議公開念出，大家討論這些意見，合理的采用，不合理的摒棄。意見箱的使用需要堅持下去，久而久之，就會發(fā)現(xiàn)意見箱里的小紙條會越來越少，學生之間的關系融洽，班級管理越來越得心應手，師生之間的關系越來越和諧。優(yōu)秀班集體的建立不是一朝一夕能夠形成的，需要很長時間大家的共同努力。班干部之間需要內部監(jiān)督，其他學生也可以監(jiān)督班干部的行為，發(fā)現(xiàn)行為不端的班干部要予以一定的懲罰，但是要維護學生的自尊心，不能打擊學生的自信心。每個人都要遵守大家共同制定的班級制度，這是班級管理的基本原則。

四、結語

綜上所述，本文從建立文化，增強班級凝聚力、因材施“管”，搭建交流的橋梁、意見監(jiān)督，實現(xiàn)共同成長三個方面闡述了教師應該如何在重視班級管理中運用“柔性化”的管理方式維護班級秩序。其本源在于教師需要和學生交朋友，與學生實現(xiàn)真正意義上的溝通，愿意花時間走進學生的心里，用自己的愛來感化學生。班級文化的建立并非易事，需要班主任與學生的共同努力。創(chuàng)造更加優(yōu)秀的班集體，發(fā)揮管理者的先鋒模范作用是關鍵，一個班級的好壞與班主任和班干部有密切的關系，他們往往代表了班級的行事風格。因材施管是走進學生內心世界的必經之路，作為一個合格的教師，要時時刻刻心系學生，成為學生的知己和伙伴。

【參考文獻】

[1]陳迎輝.談初中班主任的班級管理工作策略[J].學周刊，2017（29）.

[2]李凱.曲徑通幽巧達意——淺談初中班級管理中班主任的批評藝術[J].作文成功之路（中），2018（8）.

[3]姜立新.小組合作式的管理模式在初中班級管理中的作用[J].新課程（中），2017（1）.