巧用游戲激活小學(xué)英語(yǔ)課堂

楊向輝

摘 ?要：隨著教育改革的實(shí)行，新課改不斷深化，新型的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，游戲化教學(xué)作為創(chuàng)新的教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，受到了廣泛的好評(píng)。游戲化教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，教師把教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)的融合，降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分發(fā)揮游戲化的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，緩解了英語(yǔ)帶來(lái)的陌生感和壓力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的有趣、高效的展開(kāi)。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，寓教于樂(lè)。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);有效建議

引言

小學(xué)階段的學(xué)生天生愛(ài)玩好動(dòng)，自我管理能力差，注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，且生活中接觸到英語(yǔ)環(huán)境的機(jī)會(huì)不多，這使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅限于課堂之上。綜合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，英語(yǔ)的成績(jī)更是差強(qiáng)人意，小學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生無(wú)法熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展緩慢。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用學(xué)生易接收的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生天性愛(ài)聽(tīng)故事、玩游戲，且動(dòng)手能力強(qiáng)，游戲化教學(xué)模式符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的展開(kāi)。

一、游戲設(shè)計(jì)要富有趣味性

愛(ài)玩是兒童的天性，小學(xué)生很喜歡講故事、玩游戲。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展需要采用形式各異的游戲方式進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)。唱歌、猜謎語(yǔ)、情景劇、繪本等都是學(xué)生容易接受的游戲方式，生動(dòng)有趣的游戲能夠吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生參與游戲的欲望，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都充分參與其中，可以讓學(xué)生扮演不同的游戲角色，促使學(xué)生全身心的投入。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，提供適宜的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加游戲的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神。游戲法教學(xué)改變的傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、游戲設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展要求

游戲的展開(kāi)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理的滿足是判斷游戲設(shè)計(jì)是否科學(xué)的關(guān)鍵。為了保證游戲教學(xué)的成果，英語(yǔ)游戲的展開(kāi)要滿足小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展需求。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要巧妙的將英語(yǔ)知識(shí)貫穿在英語(yǔ)游戲當(dāng)中，立足學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，盡最大的可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲教學(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，盡可能讓所有的學(xué)生都能夠參與其中，確保學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升。

三、游戲設(shè)計(jì)要求全員參與

由于學(xué)生的接受能力、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言環(huán)境的差異，小學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師要一視同仁的對(duì)待，并對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以所有同學(xué)作為游戲的主體，每個(gè)學(xué)生都是游戲的參與者。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)都會(huì)選擇學(xué)生來(lái)參與，然而英語(yǔ)水平高的同學(xué)成為了游戲的主角，而其他的同學(xué)只能望而卻步，淪為配角和觀眾。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高和心理建設(shè)是十分不利的。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該把學(xué)生劃分成不同的小組，學(xué)生之間相互交流協(xié)作來(lái)完成，每個(gè)小組都可以選派代表來(lái)完成游戲，增加學(xué)習(xí)成績(jī)落后或者不善于表達(dá)同學(xué)的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們展示自己，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心。

四、游戲設(shè)計(jì)要貼近生活

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近實(shí)際的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)越主動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)要貼近生活，來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，開(kāi)展有趣的、多樣的英語(yǔ)游戲，。若游戲的內(nèi)容與學(xué)生的生活毫無(wú)關(guān)聯(lián)，游戲變得生硬、無(wú)趣，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，便達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)What would you like？的章節(jié)時(shí)，教師便可以準(zhǔn)備各種各樣的食物，如牛奶、餅干、蛋糕、漢堡、披薩、面包等等也可以是水果，組建一個(gè)“餐廳”，在課堂教學(xué)時(shí)開(kāi)展“快餐店”的小游戲，學(xué)生可以分成小組，每個(gè)學(xué)生交替做“店家”和“顧客”，比賽看看哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的食物更多，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組會(huì)贏得獎(jiǎng)勵(lì)。教師不能單純以教學(xué)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生的某一方面的表現(xiàn)或者細(xì)節(jié)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，例如學(xué)生的合作精神、情感態(tài)度等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)游戲教學(xué)的教學(xué)效果。

五、開(kāi)展多樣化活動(dòng)

素質(zhì)教育改革下，英語(yǔ)的教學(xué)倡導(dǎo)以活動(dòng)為依托開(kāi)展，學(xué)生不再坐等教授，而是積極參與到學(xué)習(xí)中去。多樣化的游戲能夠緩解精神疲勞，減輕壓力，提高學(xué)生的智力和思維能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中融入多樣、有趣的游戲活動(dòng)，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生注意力高度集中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)“How many”這一章節(jié)時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握數(shù)字，學(xué)習(xí)“I can see ...”句型，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，先教單詞，再講句型語(yǔ)法，枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)。教師可以轉(zhuǎn)變思路，開(kāi)展如下的游戲活動(dòng)，教師先通過(guò)剪紙活動(dòng)，向?qū)W生設(shè)置提問(wèn)“What am I doing？ How many paper flowers can you see？”學(xué)生會(huì)專注教師手中剪花的數(shù)量，運(yùn)用“I guess...I can see”來(lái)回應(yīng)教師，這兩個(gè)句型得到了很好的訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)教師的“剪紙”行為，學(xué)生不再是只“聽(tīng)”，而是運(yùn)用多感官去“看”、“想”、“說(shuō)”，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是“啞巴”式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，提高英語(yǔ)的趣味。語(yǔ)言具有交際性，教師要打破傳統(tǒng)的教育方式，開(kāi)展多樣化的靈活的活動(dòng)，增加學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。例如根據(jù)教材的對(duì)話內(nèi)容涉及情景對(duì)話的活動(dòng)，利用故事性強(qiáng)的教材內(nèi)容作為學(xué)生分角色演繹的劇本，比如讓學(xué)生分角色演繹“The king's new clothes”，啟發(fā)學(xué)生想象不同的故事結(jié)局進(jìn)行拓展演繹。由此一來(lái)，不但能夠活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和英語(yǔ)的運(yùn)用和表達(dá)能力。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性出發(fā)，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探索趣味化的教學(xué)方式。教師要將英語(yǔ)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)融入到游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)。游戲化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建靈活、有趣的英語(yǔ)課堂，有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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