創新教學方法，提升小學數學教學效率

李昭平

摘 ?要：小學階段的數學教學目標是培養學生數量掌握數的運算。數學教學活動的展開必須依照兒童的身心發展特點，針對學生不同的學習階段采取不同的教學手段來培養學生的數感、符號感、空間感等，并逐步提高學生的應用能力。本文從提高小學數學教學的效率的意義出發，闡述了提高小學數學教學效率的有效策略。

關鍵詞：小學數學;教學效率;創新教學方法

引言

社會的飛速發展，需要越來越多的專業人才，國家對教育行業的高度關注。傳統的教育思想和模式下，學生處于被動學習的狀態，沒有自主學習的意識，沒有形成適合自己的學習方法，學生對數學的學習倦怠，學習成績不理想。隨著新課改的不斷深入，對數學教學提出了新的要求，教師要注重學生的數學運算能力、邏輯思維能力的培養，使學生在循序漸進的數學學習中養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。教師要改變傳統的教學觀念，擺脫落后的教學模式的束縛，積極探索創新教學方式，有效的提升小學數學的教學效率。

一、提升小學數學教學效率的意義

小學數學是義務教育的重要學科，具有抽象性、系統性強的特點。數學能夠開發學生的智力，鍛煉學生的理解能力和認知能力，所以學好數學是至關重要的。小學的數學的數學的啟蒙教育，數學課堂教學是學生學習數學的主要途徑，教師應該把握有限的課堂教學時間，幫助學生針對數學的學科特點尋找有效的學習方法。因此提高小學數學的教學效率變得尤為關鍵。在實際的教學過程中，教師要根據兒童的生理和心理的發展特點，選擇科學的教學手段，激發學生學習數學的興趣，精心設計教學內容調動學生的學習熱情，在具體的教學情境中，啟發學生智力，擴展學生思維，真正意義上提升學生的數學綜合能力。

二、小學數學教學創新方法

（一）創設生活化的教學情境

小學階段的學生，生活經歷較少，這個時期的兒童抽象思維能力還不成熟，形象思維占據主導，教師應該注重創立具體的生活情境，將抽象的知識形象化，具體化，生活化，使學生能夠身臨其境，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生感受到數學的價值，讓數學的學子更加有意義，激勵學生全身心的投入到數學的學習中去。例如，在教授數字的乘除運算的有關內容時，教師可以利用學校的一些實際活動，為學生創建具體的生活情境。比如學校要開運動會，委派學生幫忙采購比賽等獎品，參與獎是籃球形狀的鑰匙扣，定價是5.5元一個，而定制的足球文化衫的價格是鑰匙扣價格的5倍，籃球的價格是鑰匙扣價格的10倍，根據獎項的設置，需要購買20個鑰匙扣，10件定制文化衫，5個籃球。如果預算是500元，請問預算夠嗎？還差多少錢？若不夠，需要補多少錢？因為是生活接觸到的事情，學生感覺比較熟悉，主動的思考，激發起學生的求知欲望，此時，教師將乘除法的知識內容導入，學生更加樂于接受，學習起來更加事半功倍，大大提高了教學的效率。

（二）運用多媒體技術教學手段

多媒體技術的發展和運用能過將傳統教學方式無法展示的內容，生動直觀的展示出來，吸引學生的注意力，提高數學教學的效率。傳統的數學教學中，教師通過對教材內容的口頭講述和板書，向學生來傳授數學知識。這種方式局限性大，枯燥無趣，學生的學習效果差。多媒體技術通過形象的畫面、精彩的視頻、生動的音樂等表現形式，將數學的內容清晰、直觀的呈現出來，吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，提高學生學習的效率。通過對媒體來演示不容易理解抽象性的數學知識，有利于將知識內容形象化、具體化，方便學生理解記憶，鍛煉學生的抽象思維能力。例如，在《認識圖形》的學習過程中，教師就可以利用多媒體技術向學生們展示各種圖形，通過生動的演示學生的理解更深刻，增強學生的記憶。教師在教授《圓柱和圓錐》這一知識時，就可以借助多媒體技術的動畫功能，將圖形的形成和轉化輕松的展示出來，有利于教師對圖形各個部分進行拆分講解，使學生更加系統的了解兩個圖形之間的聯系，快速理解記憶。

（三）尊重學生的主體地位

傳統的教學模式是以老師為教育活動的中心，采取課堂灌輸的方式，造成教師教多少，學生就學多少的局面。學生長期處于被動學習的狀態，對教師的依賴心理重，沒有主動學習的意識和方法，對未來的數學學習也產生了不利的影響。新課改要求下，教學活動要以學生為主體展開，教師要充分尊重學生的主體地位，注重學生自主學習能力的培養。在實際的小學數學開展過程中，為培養學生的自主學習意識，提高學習的積極性，教師可以采用小組合作的學習模式，將學生劃分成不同的學習小組，通過組員之間的相化溝通交流，相互取長補短，合作創新。例如在學習學習小數的混合運算這一知識點，教師可以先讓學生以小組的形式展開討論，首先引導學生回憶整數的四則運算法則，通過舊知識的鞏固，讓學生意識到計算方法的重要性，自主討論、論證小數的運算。通過小組探討，每個學生都參與其中，增加了參與感，學生的學習積極性更高，通過小組間的良性競爭，激發學生的探索合作精神，不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，還能夠培養學生的合作學習的能力，促進了學生數學能力的全面發展，有利于數學教學效率的提升。

總結

小學數學是基礎教育的重要組成部分，小學數學教學效果的好壞，關系到未來高年級的數學學習，小學數學基礎知識的掌握和思維方式的培養是至關重要的。數學是生活類的學科，來源于生活，也終將服務于生活。教師要在小學的數學教學中，培養學生的數學思維能力，鼓勵學生發現問題，探索求知，提高運用數學知識解決實際問題的能力，促進學生的全面發展。

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