科學實驗教學中小組合作有效性策略探究

楊曉平

摘? 要：隨著新課改的深入發展與完善，傳統的教學方式及學習方法已很難滿足現階段教育教學需要，越來越多的教師開始提倡學生以小組合作的方式展開學習，越來越注重教學質量的提升和培養學生團結合作、互幫互助的意識和能力。基于此，本文將從“以生為本，合理劃分小組”“合作探究，提高學習效率”“注重評價，樹立學習信心”三個方面進行分析，談一談小學科學實驗教學中小組合作有效性策略探究。

關鍵詞：小學科學;小組實驗;以生為本;合作探究;評價

眾所周知，小學科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學的有效性關乎著課堂教學成效及學生科學素養的培養。注重提高實驗教學的有效性，不僅能夠有效促進學生科學綜合能力的發展與提升，而且也能夠有效提高學生的動手操作能力與觀察能力，更為重要的是對培養學生良好的思維能力和表達能力也有著十分重要的積極作用。那么，又該如何實現“提高小學科學實驗教學”的有效性呢？毋庸置疑，小組合作學習法是最好的選擇，之所以是最好的選擇是因為它能夠充分激發學生的學習興趣，最大限度的提高學生的學習效率，最終達到提高教學實效這一目標。但不得不說的是，雖然很多科學教師已經在實際教學中應用了小組合作學習的方式，但由于受各方面因素的影響，小組合作學習流于形式的較多，致使小組合作學習效率低下，教學效果極不理想。因此，在小學科學實驗教學中，如何有效、高效的開展小組合作學習，使小學合作學習落到實處顯然已成為每個教師都應深思的問題。

一、以生為本，合理劃分小組

在小學教育階段，每個學生都是一個獨立的學習個體，其學習能力與心理特征都存在著一定的差異性，如，性格內向、外向、適應能力強弱、學習習慣、方式的不同等。那么，若教師在實際教學中不注重考慮學生這些因素，仍采取傳統的“灌輸式”教學方式的話，不但會扼殺小學生學習科學知識的主動性和積極性，而且也會導致學生的科學綜合能力出現嚴重的“兩極分化”現象，也就是說：“學習能力強的學生越學越強，學習能力差的學生越學越差”。因此，在小學科學實驗教學中，教師必須堅持以生為本的教學原則，切實關注學生的心理特征及學習發展特點，如：在進行“觀察植物的樹葉”這一實驗時，旨在激發學生的實驗興趣，首先，我會根據學生的實際情況按照“組間異質，組內同質”分組原則將全班學生合理劃分為若干個學習小組，接著，我再為學生演示實驗的具體步驟，之后，學生們興高采烈地開始做起了實驗，最終得出植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。如此一來，既能夠滿足學生的心理需求，激發其學習興趣，也能夠最大限度地使每個學生都能夠在小組合作學習中學有所成，學有所獲，從而使課堂教學變得更為高效且實效。

二、合作探究，提高學習效率

《小學科學新課程》標準明確指出：“教師要積極倡導學生以自主、合作、探究的學習方式展開學習，努力建成開放且富有活力的科學課堂。”因此，在小學科學實驗教學中，教師要以科學新課標教學理念為指導，將以前的“一言堂”改成“眾言堂”，讓學生成為課堂學習主體，如：在進行“空氣有重量嗎？”這一實驗時，為了提高學生的學習效率，我會積極鼓勵和引導學生以合作探究的方式積極主動地去探索、學習科學知識，即：先將學生科學地劃分為若干個實驗小組，接著，給各組學生發放指定的實驗器材，像：“細木條、細線、橡皮泥、氣球、皮球、托盤天平、砝碼等。”然后，在各小組學生開始動手實驗前，我除了利用多媒體為學生播放相關實驗視頻外，我還會向學生提出具有針對的問題，如：“說說自己知道的關于空氣的知識;視頻中的皮球里面有空氣嗎？（實驗視頻）托盤天平從平衡到傾斜的過程再一次說明了什么？”以此來有效激活學生的科學思維。最后，在學生合作探究中，教師也要以朋友的身份參與其中，為學生排憂解難，如此一來，既有助構建良好的師生關系，也有助于學生加深對所學知識的理解和掌握。

三、注重評價，樹立學習信心

科學、合理的評價各學習小組學生的探究與學習成果，能夠有效幫助學生樹立良好的學習信心，使其切身感受到合作學習科學知識所帶來的愉悅感與成就感，從而有效提高學生學習科學知識的興趣。因此，在小學科學實驗教學中，教師除了細心指導各學習小組學生進行相關實驗外，也要注重完善課堂教學評價體系，如：在各學習小組完成“做一個指南針”這一實驗后，為了能夠幫助學生樹立良好的學習信心，我會采取高效且實用的分層評價方式對學生的實驗成果給予有效評價，即：完成成果較好的小組，我會給予充分的肯定，并鼓勵學生“再接再厲，突破自我。”而對于完成效果較為不好的小組，我會采取激勵式評價方式，以表揚為主，并細心指導學生再次進行該實驗，進而達到預期的教學效果及目標。

綜上所述，將合作學習法應用小學科學實驗教學之中是十分有必要的，對培養學生合作學習能力以及科學學習興趣都有十分顯著的作用。因此，作為一名優秀的科學教師，應在教學實踐中不斷提升自身的專業能力，以有效的學習法來進一步提高小學生科學綜合能力，促進其長遠、全面發展，為學生今后科學學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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