淺談如何高效開展初中初學教學工作

魏鑫

摘? 要：數學在初中階段的學校教育工作當中扮演著至關重要的角色，在培養學生理性邏輯思維能力與形成數學思想方面，能夠起到至關重要的作用，教師教好數學，并引導學生學好數學的重要性便由此體現。但在實際的教學過程中，教師會發現，很多學生在數學學習的過程當中，不能投入百分之百的熱情與精力，導致數學教學工作難以高效地深入開展。那么，教師應當采用怎樣的教學方法來改善這一現狀，構建高效的初中數學課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中數學;高效教學;教學方法

初中數學以其嚴密的邏輯與縝密的思維方式，給學生的深入學習帶來了不小的難度，使很多學生在學習的過程中由于畏難心理，而產生抵觸數學，甚至放棄數學的消極情緒。即使如此，數學在初中階段，乃至學生的整個人生當中都有著難以撼動的地位，學生必須要學好數學。為了讓數學課堂更加高效，促進學生的全面發展，教師需從巧用數學游戲，激發學生興趣;善用數學實驗，活躍課堂氛圍;生活化數學課堂，提升學生應用能力三方面入手。

一、巧用數學游戲，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，在教學的過程中，教師想要打造初中數學高效課堂，可以將數學游戲引入課堂當中，激發學生的學習興趣，并以此為深入開展教學工作的先決條件，這樣能夠起到非常顯著的教學效果。但在傳統教學模式下的數學課堂當中，大部分教師對學生的學習興趣似乎并不重視，一味地采用“填鴨式”教學方式，向學生開展單向的知識輸出，使本該靈動、富有活力的數學課堂，變成了單調死板的機械重復過程。這種教學方式雖然能夠提升學生的書面成績，但以犧牲學生的學習積極性為代價，換取成績的提升，實質上是竭澤而漁的過程。因此，在教學的過程中，教師務必將學生的學習興趣重視起來。

例如，教師在執教“相似三角形”的相關內容時，教師可以帶領學生制作幾個三角形模型，并要求學生將這幾個三角形組合成為更加有趣的組合圖形。學生在動手的過程中，充分地感受到了數學蘊含的樂趣，進而產生深入學習的欲望。與此同時，教師引出“相似三角形”的概念，使學生能夠根據手中已有的三角形模型，制作出這個三角形模型的“相似三角形”。這樣一來，學生便能夠更加高效地將教師所傳授的教學內容印刻在腦海中，進而起到更好的教學效果。

二、善用數學實驗，活躍學生思維

數學家歐拉認為，數學需要觀察，更需要實驗。數學實驗在數學教學的過程中，能夠在幫助學生獲得更加直觀的學習體驗，引導學生觀察知識發現過程方面，能夠起到非常明顯的效果。因此，教師要打造高效的初中數學課堂，善于運用數學實驗開展教學工作，是非常明智的選擇。在傳統教學模式下，教師往往采用口頭講述的方式，代替數學實驗的建構過程，進而導致了學生只看到數學知識的變化過程，思維活動受到了極大的限制。而利用信息技術，帶領學生共同完成數學實驗，見證數學知識的變化，正是彌補傳統這一缺陷的有效途徑。

例如，教師在執教“函數與圖像”的相關內容時，通過多媒體教學設備，在課堂當中構建“數學實驗室”，讓學生觀察教師關于“函數與圖像”的實驗過程，或者在條件允許的情況下，帶領學生走進機房，讓學生共同完成這部分內容的探究。在教學的過程中，教師使用“幾何畫板”教學軟件，不斷地改變函數的變量，并通過幾何畫板中。函數圖像所反饋的變化，讓學生直觀地觀察到，函數當中每一個變量能夠對函數圖像所帶來的影響。這樣一來，學生產生了更加直觀的學習體驗，進而能夠以更高的效率將教師所傳授的教學內容掌握，并運用于解題過程中。

三、生活化數學課堂，提升學生應用能力

數學來源于生活，又終將運用于現實生活當中。教師通過創設生活化的教學情境，將學生代入情境當中，讓學生在情境中展開思考，進而促使學生在數學知識與現實生活當中產生強烈的共鳴，進而使學生產生“數學有用”的心理暗示，進而更加投入地鉆進數學的學習過程。因此，在教學的過程中，教師開展生活化的數學課堂教學工作，是提升初中數學教學效率與質量的有效手段。

例如，教師在執教“二元一次方程組”的相關內容時，教師可以為學生創設這樣的情境：“全家人自駕出游，讓學生思考，怎樣合理地使用四座車與七座車，使出行成本最低。”在學生思考的過程中，教師給予相應的思路與方法指導，進而使學生的思考行為更加有效，并適當地引出關鍵的知識點，促進學生能夠熟練地應用“二元一次方程組”。

綜上所述，教師想要更加高效地開展初中數學的教學工作，首先要使用數學游戲激發學生的學習興趣，讓學生的學習行為受到興趣的積極影響;其次，教師要通過數學實驗，讓學生直觀地看到數學知識的變化過程，進而活躍學生的思維;最后，教師要使用生活化的教學手段，進一步提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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