探析小學數學“有滋味”的作業的設計

張燕

摘 ?要：課下作業是教學中的重要一環，通過課下作業學生們可以鞏固課堂所學內容，而教師則通過課下作業了解學生的學習情況。因此在教學中，教師要盡可能發揮作業的作用，結合學生的認知水平，科學的設置作業，使數學作業有滋味，使學生愛上數學作業。本文提出了三種有效同時由具有趣味性的作業布置方式，即數學日記、數學手抄報、探究學習。希望通過本文的研究能提升作業設計的效果，進而促進學生的發展。

關鍵詞：小學數學;有滋味;作業設計

引言

作業是課堂教學的延伸，通過作業練習學生們對當天所學的知識進行了復習，夯實了知識基礎，同時還可以提升學習效率。隨著新課程改革的實施，學生的作業時間變短，教師要精心設置作業，才能保證學生通過少量的練習也能掌握相關知識。這就需要教師對作業的設計進行積極探索，創新作業形式，提升學生的興趣，最終促進學生知識素養的提升。

一、數學日記，讓學生記錄數學學習感悟

所謂數學日記是指讓學生采用日記的形式，將其每天所學的數學知識、學習中的真實想法以及評價意見等通過書面的形式記錄下來。通過數學日記與教師進行交流溝通，日記的內容沒有太多的限制，可以是學習反思，也可以是數學童話，其關鍵在于學生要堅持寫日記。通過書寫數學日記，學生們可以對學習的思路進行梳理，有利于開展學習反思，同時還能在一定程度上提升其書面語言表達能力。

以兩位數乘以一位數的教學為例，教師在課堂結束之后，布置了數學日記的課后作業，每一名學生都通過數學日記，整理了自己的思路。同時還鞏固了所學的知識內容，使自身對該知識的理解更加透徹，并且這種獨特的課后作業更容易引起學生的興趣，學生們都積極完成。某位同學的數學日記是這樣的：今天我學習了兩位數乘以一位數，我覺得這一節課的內容還相對簡單，而且老師還交給我們用多種方式來計算。例如擺小棒、連加法、口算法以及列豎式等，其中我最喜歡的是口算法，它很容易理解，而且計算快速，在課堂上我用口算法，每次都可以第一個算出得數。例如15×6，在計算時我先計算10×6=60，然后計算5×6=30，兩者之和是60+30=90，我還可以把這個用豎式算出來呢。

學生只有在對這一知識點有清楚的了解基礎上才能通過自己的語言敘述出來，即便是學生對這一知識點還不熟悉，通過數學日記也可以進行思維的梳理。而從教師的角度而言，學生對知識掌握情況，學習態度等都可以從數學日記中看出來，有利于教師后續教學活動的開展。

二、數學手抄報，讓學生畫出美妙的數學世界

數學手抄報實際上就是將數學知識通過一種相對藝術的形式展示出來，數學手抄報可以說是一種綜合性的作業。學生在制作時要運用到自己所學的知識內容，展現自己的思維，并分享給大家，教師可以選出有代表性的手抄報，讓學生們互相學習。

在手抄報中數學知識不再是單純的數字羅列，也不在僅僅有公式，其有圖有畫，有不同的顏色學生們的興趣程度更高。手抄報的內容可以是近期學習的知識，可以是自己所知的有意思的數學故事，也可以是自己對某種類型習題的解題思路。例如有的學生在手抄報中對阿拉伯數字的來源進行了介紹，大約在3世紀，印度人發明了一種特殊的數字，后來這一數字傳到了阿拉伯，而阿拉伯人又將這一數字帶到了歐洲各國。這一數字簡單易懂，便于記憶，于是被廣泛的應用，而歐洲人則稱其為阿拉伯數字，慢慢地這一稱呼就流傳起來。對于手抄報作業學生們都比較喜愛，可以邊寫邊畫還可以總結數學知識，不但緩解了學生書寫作業的疲勞感，還復習了知識內容。學生的作業效率也得到了良好的提升，作業不在是學生的包袱，而是一種喜好。

三、數學探索性作業，讓學生思考數學的精髓

教育部規定要切實減輕學生的作業負擔，并嚴格的控制考試的科目與次數，同時還限制課外作業量。小學一二年級不留書面作業，其他年級的作業也限制在60分鐘之內，不能布置大量的課下作業還要確保學生掌握相關的知識，這就給教師的教學帶來了巨大的挑戰。要使這一小時發揮有效的作用，教師在布置作業時，要堅持以下原則即趣味性、探究性、生活性、層次性與開放性。此外教師還可以進行分層設計，讓學生根據自己的需求來選擇探究性的學習任務，這樣才能積極主動的去完成任務。

例如在學習正比例和反比例之后，為了鍛煉學生的思維能力，使得學生可以對題目特點、結構以及內容之間的聯系有深入的認識。教師可以設計如下探究性作業：怎樣判斷正反比例，你的秘訣是設么呢？舉例說明。這一題目有多種方式可以解決，有的學生通過列舉實例的方式來闡述正反比例，有的學生則通過自己出題的方式來說明。

結論

綜上所述，在新課程改革背景下，要給學生減輕學習負擔，減少課下作業量，但還要保證教學質量。因此教師要積極創新作業的設計，要激發其寫作業的積極性以及探究問題的欲望，使得學生們在完成少量作業時，鍛煉自己的思維，提升自身的認識。

參考文獻

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