生活情境在小學數(shù)學教學中的應用和思考

王正花

摘 ?要：小學數(shù)學是一門側重于培養(yǎng)學生探究意識和數(shù)學使用能力的學科，通過小學數(shù)學的學習，學生能夠掌握生活中基本數(shù)學問題的解決方法，培養(yǎng)其自身的探索能力和思考能力。因此，在小學數(shù)學學科中，一個重要的教學側重點就是關注生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，本文就是根據(jù)個人多年教學經(jīng)驗，從小學數(shù)學教學中生活情境應用的意義以及具體應用策略作出的探討，希望能夠為目前階段的小學教學工作提供一些幫助。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;教學

引言

將生活情境應用在小學數(shù)學課堂教學中能夠促進學生學習積極性的大幅度提升，也能夠更好地培養(yǎng)學生的問題解決能力，通過生活情境的應用讓學生在學習過程中為獲得更多的自信心，始終保持積極主動的狀態(tài)，經(jīng)過不斷的科學研究發(fā)現(xiàn)，生活情境對小學數(shù)學學科的促進作用是非常大的，這就要求教師積極主動的促進生活情境在小學數(shù)學學科中的應用，努力的實現(xiàn)生活情境和小學數(shù)學教學的結合。

一、生活情境對小學數(shù)學學科的促進作用

經(jīng)過個人多年的教學發(fā)現(xiàn)，生活情境對小學數(shù)學學科的教學流程非常大的促進作用，這主要表現(xiàn)在以下幾點。首先，生活情境能夠激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生在學習過程中表現(xiàn)的更加積極主動。激發(fā)學生的學習興趣一直都是教師關注的一個重點問題，學生如果能夠在興趣的驅動下進行學習活動，那么學生的學習效果就會得到大幅度的提高，因此教師必須著力激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生培養(yǎng)起對某一學科的興趣。通過生活情境的運用，教師在創(chuàng)設趣味化生活情境的過程中，學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學中來，并拉進學生與課堂教學之間的距離，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。其次，通過生活情境能夠讓學生掌握問題解決的技能得以提高。提高學生的問題解決能力，一直都是數(shù)學學科的一個教學重點，而通過生活化情境的創(chuàng)設，學生在參與課堂的過程中，能夠準確的將課堂中學習的知識應用到生活情境中，進而應用在自己的日常生活中，從而實現(xiàn)數(shù)學學科課堂教學的最終目的，提高學生的問題解決能力。生活化情境創(chuàng)設的重要性主要就體現(xiàn)在這兩個方面。

二、如何將生活情境應用于小學數(shù)學教學中

通過上面的介紹我們知道，生活情境在小學數(shù)學學科的教學過程中是能夠發(fā)揮重要作用的，這就需要教師無論是在學生的自主學習環(huán)節(jié)，還是在課堂教學過程中都要充分的關注生活情境對學生的正向影響，教師要發(fā)揮生活情境的作用與實現(xiàn)培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力的目的，為此，教師可以從以下幾個方面做起，首先，教師要善于創(chuàng)設情境，通過情境的創(chuàng)設來營造良好的課堂氛圍。其次，教師要善于幫助學生融入情境中，激發(fā)學生的學習興趣。最后，結合情境引起學生的探究也是教師必須關注到的重點問題。

（一）創(chuàng)設情境，營造良好的課堂氛圍

創(chuàng)設良好的生活情境，從而營造積極的課堂教學氛圍，是生活情境發(fā)揮重要作用的一個關鍵，為此，教師一定要對學生的生活有深入的了解，只有這樣才能夠實現(xiàn)將學生生活與課堂教學的內(nèi)容有機結合，進而實現(xiàn)發(fā)揮生活情境作用的目的。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要關注到情境的趣味性以及情境與學生生活之間的關系，情境必須是能夠激發(fā)學生某一方面興趣的，當然因為是生活情境，那么就必須與學生的生活有密切的聯(lián)系，這些都是教師在創(chuàng)設情境時要關注到的重點問題。

（二）融入情境，激發(fā)學生學習興趣

其次，教師要善于幫助學生融入到生活情境中，激發(fā)學生的學習興趣。生活情境的創(chuàng)設是以學生為主體的教師，只有發(fā)揮了學生的主體作用，才能夠真正的發(fā)揮生活情境創(chuàng)設的作用。在課堂教學的過程中，為了能夠真正地激發(fā)學生的學習興趣，我就經(jīng)常選擇一些符合學生身心發(fā)展狀態(tài)的小問題，讓學生進行解答，通過這種方式學生能夠更加積極主動的參與到課堂活動中并提出自己的想法，這也從另一個方面鍛煉了學生的語言表達能力。

例如，在學習加減法“16+14=？30-7=？”時，我就設置了如下的情境：王奶奶家里有16只鴨子，她的兒子家里有14只鴨子，那王奶奶請你幫忙算一算，他們一共有多少只鴨子呀？突然有一天，王奶奶家的鴨子丟了7只，那么現(xiàn)在王奶奶家中有多少只鴨子？這樣的問題情境很容易就激發(fā)起了學生的學習興趣，學生在課堂上更加的積極主動了。

（三）結合情境，引起學生探究

最后，教師在生活情境的創(chuàng)生過程中必須要關注到情境的探究性，通過探究性生活情境的創(chuàng)設，能夠充分的發(fā)揮數(shù)學學科的特點，讓學生在數(shù)學學習的過程中培養(yǎng)起自身的探究意識和自主意識和自主學習能生未來的生活和工作都會產(chǎn)生非常重要的影響。隨著新課程改革的提出，國家也對學生的學習能力提出了更深層次的要求，而探究性問題的回答就能夠更好地滿足國家對人才發(fā)展的需要。

例如，在《米、分米、厘米》這一課時的學習過程中，我就提出了這樣的問題：同學們做的椅子是多高的呢？桌子有有多高呢？老師給大家一個數(shù)字，大家為它加上單位好不好？然后出示數(shù)字“40”，這時學生就會積極的查看自己的桌椅，有的學生會說：是40米，有的同學說40厘米，有的說40分米，答案各不相同，這時我讓大家把尺子拿出來量一下，同學們都能知道自己的桌椅的高度了。通過這樣的方式，有效的激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)起了他們的探究思維，對這堂課，學生的整體反饋也比較好。

三、結語

生活化情境的創(chuàng)設能夠有效地豐富課堂教學的內(nèi)容，也能夠滿足更多學生的發(fā)展需要，符合新課程改革的要求，因此，教師在自身的課堂教學過程中，必須充分的發(fā)揮生活情境的重要作用，通過生活情景來實現(xiàn)學生學習能力的提高，不斷地通過自身教學方法和教學觀念的改進，為國家和社會培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1] ?趙明.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用[J].四川職業(yè)技術學院學報，2013，23（3）：110-112.

[2] ?葉兆烈.淺析生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用[J].教育科學：全文版，2016（12）：00118-00118.

[3] ?何俊婷.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，14（4）：197-197.

[4] ?木乃則布.淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的應用[J].儷人：教師，2014（16）：34-34.

[5] ?張發(fā)祥.淺析生活情境在小學高年級數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2018（11）.