小學數學教學高效性教學與班級管理工作的結合

陳雪蓮

摘? 要：小學數學是學習數學最基礎的認知課程，班級管理工作主要內容有對學生的思想政治教育、營造良好的學習環境以及關注學生學習情況等。學生良好的學習習慣與學習成績是與班級管理分不開的。本文以小學三年級數學為例，立足學生的成長特點，從老師教學思路、教學氛圍、激勵性教學方式、班級活動與知識相結合等四方面來闡述，為小學數學教學高效性提供可參考意見。

關鍵詞：小學數學;高效性教學;班級管理

引言：

小學生的年齡段一般在六周歲到十二周歲，他們活潑可愛、幼稚單純，尚未形成成熟的價值觀和獨立思考的能力，后天的教育對他們來說尤為重要。隨著我國教育改革的不斷完善，一般小學生都經歷過學前教育。但是對于學前教育學校要教什么，學生要學什么，并沒有一個統一的教學內容，這使得學生步入小學階段后，各個學生學習能力都參差不齊。如何讓學生能高效性的學習值得老師和家長深思。

一、拓展老師的管理思路

拓展老師的教學思路換言之就是轉變其陳舊的觀念，時代在不斷革新，教學方式也逐步呈現出很多非傳統的模式。老師也可以借助這種力量，增強自身影響力，拓展教學及班級管理思路，成為學生的引路者。

在小學甚至是在整個學習生涯的過程，不難發現，老師對學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。隨著時代發展的進步，學生可以說是“見多識廣”，對于傳統的教學已經難以滿足其對學習的熱愛。老師要順應學生心理變化的需求，就要不斷吸收與創新。小學三年級第一課時就是對“克、千克”的認識，如果傳統教學可能會用天平、物體進行稱重實驗，但是如果告訴學生這個實驗要進行視頻錄制，那可能會有不一樣的效果。學生可能興趣更大，就會更認真地進行課堂實驗[1]。

二、營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍是班級管理的重要內容。“學習風氣”這個詞對我們來說一點都不陌生，就像企業文化與企業發展一樣如影隨形，具有潛移默化的影響。小學生心智發育不成熟，“跟風”是一種常態化現象。如果有一個良好的班風與學習氛圍，學生就會被這種氛圍和環境所影響，自主性、自發性學習會更強。

乘法是小學三年級數學的重要內容，乘法口訣就是學習的前提。以背誦乘法口訣為例，如果有一個良好的學習氛圍，學生之間就會互相傳誦、監督，在很短的時間內，已經背過的學生就會帶動其他的學生共同進步。當然，營造良好的學習氛圍不僅需要提高老師的影響力，還需要長期地、有計劃、有目的逐步推進和堅持。

三、創建良好的激勵性教學方式

激勵性教學是很多老師在用的班級管理方式，讓激勵與肯定促進學生的學習興趣。每一個學生都在追求進步，甚至包括學習相對不好的學生也一樣，沒有人愿意成為“落后者”。激勵的作用不僅僅是獎勵好的學生，重點也應關注正在努力進步的學生。如果激勵得當，優秀的會變得更優秀，正在努力的會變得更努力，落后的也會積極改變。如果運用不當，老師有失公允，就會給落后或者正在追求進步的學生心理留下陰影。

如何做好激勵性教學，一方面老師要有良好的職業素質，不僅要與學生建立平等的師生關系，還要在激勵的過程中做到公平、公正。另一方面要充分了解學生現狀及變化動態，將激勵詳細分類，真正做到獎勵優秀的，激勵進步的。另外要與學生多互動，用一些實質性的獎勵來鼓勵學生。很多老師都選擇在墻上給學生貼紅花，但是如果有一些實惠的獎勵，如鉛筆、筆記本等獎勵會不會效果更好一些，這也需要在實踐中進一步探索[2]。

在小學數學課堂上也可以提倡一些激勵性措施，如可以針對積極發言、運算速度快這些學生進行針對性的獎勵。

四、班級活動與知識相結合

教學與班級管理在一定程度上講都是活動，這兩種活動有機結合換言之就是知識與管理相結合的過程。班級活動包括做手工、表演節目、體育、閱讀、公益及其他內容。上述所列簡單活動中，讓其與知識聯系起來，不僅能讓學生掌握知識內容，還能讓學生認識到文化是可以互相轉化和運用的，讓他們對學習的認識上升到更高的高度。

小學數學三年級課程包含很多可以進行班級活動的實踐內容。比如度量衡認識可以用稱體重活動來實踐，不僅讓學生感受到重量的含義，還可以認識到自己體重是否標準。辨認方向可以在體育課中來實踐，讓幾個學生站在不同方向上，再讓其他學生在跑步過程中指點方向位置。另外還可以利用地球儀上不同的地點進行方位辨認，可以利用手工讓學生做數字游戲等。

老師日常在策劃班級活動的過程中，可以結合教學內容，不僅僅可以讓班級活動成為休閑娛樂的項目，還能讓學生在樂趣中掌握知識。

五、結束語

總而言之，教學活動與班級管理是互相影響、相輔相成的。每個學生都千差萬別，教學過程中對于不同學生要進行針對性的指導和教育。小學數學教學要實現高效性教學，老師要利用好班級管理來激發學生的學習興趣，讓班級活動做得更有意義。

參考文獻：

[1]溫繼桂.小學數學教學高效課堂的構建策略思考[J].學周刊，2019（34）：48.

[2]魏淑芬.小學數學高效課堂教學研究[J].中國校外教育，2019（30）：80.