初中語文主題閱讀教學模式的建構

王秀霞

摘 ?要：為了提升語文教學的質量，增強學生的語文素養，讓學生的語文基礎能力以及理解能力和寫作能力得以增強。本文將通過生動講解、知識遷移、趣味性閱讀的方式對初中語文教學中主題閱讀模式進行相應分析。希望通過主題閱讀的教學模式來提高初中生的理解能力，積累語文知識，實現語文教學成績的提升。

關鍵詞：閱讀;初中語文;課文教學

引言

在初中語文中，除了基礎語文知識的學習之外，更重要的就是文章閱讀。閱讀是語文學習的基礎，能積累大量的語文知識，是學生理解能力和寫作能力提升的核心環節。通過對內容的有效閱讀，能夠讓初中生語文能力得以培養，但目前初中語文教學效果并不明顯，需要通過主題閱讀模式使初中語文教學的有效性提升。

1生動講解，引出主題

通過主題閱讀的方式，能夠讓學生的知識面得以有效擴充，教師通過對多種閱讀材料進行分析，讓學生的閱讀量加大，從而讓學生的資源得以豐富提高學生的視野。應用有效的閱讀材料，應用主題閱讀模式，可以對不同類型的語文內容進行學習，讓學生找到自己喜愛的內容，從而激發學生探索欲望，實現語文成績和語文閱讀效果的全面上升。在語文教學過程中，針對不同的文章內容，其中的語言文字表達方式是不同的，很多作者會應用多種語言表達方式來體現當時的情感，讓學生能夠全面了解文章內容。所以，一定要對同一作品內部的語言文字進行細致分析，通過對環境和背景以及當時的思想情感進行多維度的分析，能夠讓學生在理解時更加立體和全面。同時在人物描寫過程中，通過對不同人物之間的學習讓學生們更能了解每一個人物角色的實際情感，這樣我們能了解到作者對不同人物的看法，學生們通過借鑒也能提高其閱讀能力與寫作能力。例如：在學習課文《濟南的冬天》過程中，老舍先生通過運用大量的比喻句來描繪濟南的冬天，營造了美麗如畫的濟南，學生們真正的體現到了語文的文學性。但是初中生的能力有限，針對這樣的情況更要加深對課文的理解，通過不斷的重視主題閱讀的學習，增強主題閱讀的有效性，深度挖掘課文內容，營造更好的閱讀氛圍，如果每篇課文都一知半解，長此以往學生將會對主題閱讀失去興趣。

2知識遷移，烘托主題

做為新課標理念下的重要教學模式之一，閱讀能夠將學生與語文之間的關系變得更加密切，學生能在學校和教師的支持下進行新的信息傳輸，改變傳統固定的模式。通過創新的方式提升初中生對于語文的學習興趣，讓語文成為學生用的上的一門實用學科，讓學生愛上語文認真學習語文，最終獲得更好的教學效果。在進行主題閱讀教學過程中，不能過于對學生進行閱讀速度和閱讀質量的要求，而是需要通過循序漸進的方式，讓學生養成主動高效的學習習慣。通過對主題閱讀模式的有效推廣，才能讓初中生的閱讀能力得以提升。教師在進行語文教學過程中，應注意選擇題材合適的閱讀材料進行教學，這樣能夠讓學生通過與近期語文內容相似的材料，分析內容，掌握語文知識，也能從不同的角度和不同的感情色彩出發，分析文章的語言脈絡和感情使用技巧，讓學生在理解文章內容和形成特殊的情感，讓學生對語文閱讀能力和分析能力提升。同時，在課堂上教師也需要教授學生如何對文章信息進行整理，通過對比、分析和篩選的方式，將一些無用信息和有用信息都進行標注，對文章中的主次脈絡進行延伸，保證整個文章有更加豐富的教學內容，從而能夠使初中生有充沛的情感進行閱讀。但在實際教學過程中，教師應該根據學生的實際特點，選擇與他們年齡和生活環境相符合的語文閱讀材料，在當前的初中語文教學中，除了課本內的內容需要熟練掌握之外，還需要進行課外讀物的引申學習，創造更適合初中生閱讀的平臺。例如：在學習《安塞腰鼓》的一課時，教師可以建議學生多讀關于不同地區的習俗和當地特色表演方面的內容，激發學生的閱讀興趣，教師在課下預留閱讀作業，豐富學生知識面，讓閱讀材料應用的效果更加明顯。

3異彩紛呈，深化主題

閱讀能夠讓學生對語文知識有更加全面的了解，將初中生當前的思維局限得以打破，從而讓學生更加深入的思考問題。閱讀能夠讓初中生對文章進行多角度、多層面的學習，通過總結閱讀技巧，讓學生們更加全面了解內容材料，從而使智力得到有效開發。對于初中生來說，讓學生們寫出來與讓學生們說出來是同樣重要的，教師可以在課堂中進行主動提問，讓學生們表達自己的思想，并且及時的鼓勵和指導，讓學生們自主表達意思，創造更加和諧有趣的學習環境。通過趣味主題閱讀的方式，能夠讓原本的語文語言變得更加生動。班級中每個學生對課本內容理解程度不同，教師要認識到學生的差異性，通過更加靈活和有針對性的教學方式提升學生的閱讀能力。經過反復的練習，讓學生們進行閱讀能力的培養，同時初中語文大綱介紹里還有很多適合學生閱讀和背誦的內容，教師們要積極的去發掘。教師在課前做好準備提出相應的問題，讓學生在課堂中提高閱讀的積極性，通過這樣的引導才能完成相應的語文閱讀教學工作，提高學生的閱讀能力。例如：在學習朱自清《春》的過程中，教師可以應用多媒體等設備播放春夏秋冬的美景，吸引學生注意力，同時也讓學生通過私下自己找閱讀內容來進行個性化的閱讀材料鍛煉，對內心的春夏秋冬進行描寫，將課文中的內容進行延伸，豐富初中生的想象力，從而創作出屬于自己的作品，這樣能夠豐富學生的學習形式，還能促進初中生綜合素質的提升。

結語

語文教學對于初中生打好學習基礎來說十分重要，采用多元化的主題閱讀教學模式，能夠讓初中生閱讀的文章和作品得到有效的掌握，也能夠讓學生拓寬當前語文學習的知識面，從而提提升其語文的創新性和思維開放性。

參考文獻

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