巧用話題復習法創新初三英語復習模式

戴鶴鳴

摘 ?要：初三英語第二學期主要以復習為主，復習課旨在通過回顧課本，力求在鞏固所學知識的前提下，發展學生的核心素養，形成知識體系，培養并提高學生的語用能力。然而，目前的初三英語復習課還存在很多問題，如：時間緊迫，課本回顧如走馬觀花;以題海戰術代替復習;脫離語境的背誦單詞、短語，機械式重復記憶，這些既違背了英語核心素養的科學理論，也無法激發學生的學習能動性，從而導致復習過程枯燥無聊，學生學習積極性不高，復習效果不佳。面對這些狀況，我們采用了“話題式”復習法，經過三年多的實踐和探索，形成了一套較為完善的復習學案，和以生為本的復習教學策略，取得了一定的成效。話題復習法可以很好地創設語境和情境，串聯法復習初中三年所學的字詞句篇同時提高學生學習興趣，強調課堂的生本教學，培養了學生的自主學習和知識的整理能力，從而很好地提高中考復習效率。

關鍵詞：初三英語;話題復習法;教學實踐

一、初三英語總復習的現狀

近年來，初三英語復習教學存在兩種形式，一種是分冊復習法，另一種就是話題復習法。分冊復習法是一種較為傳統的復習模式，內容由淺入深，由簡到繁，過分注重詞匯和語法教學，知識重復性較多，形式上單一。而話題復習法越來越被廣大教師所喜歡和追捧。它是某個特定的話題為主線，打破教材的順序，將詞匯，語法，運用技能等科學地梳理和綜合，采用任務式的語言教學模式，訓練學生的基礎知識和語用能力的一種教學方法。英語課程標準已經明確給出了話題復習法的理論依據。教育部的義務教育《英語課程標準》（2011版）中提出了學生需要掌握的24個話題。因此這24個話題既是教學的主要內容，也是中考命題的方向，各省的中考試題都是圍繞這24個話題命題的。所以很多學校也都開始改傳統的分冊復習為話題復習。

如果僅以《英語課程標準》的24個話題逐一復習，仍然存在一些問題。1、時間緊，教學任務無法落實，又會流于形式，和傳統分冊復習相比，有換湯不換藥之嫌。2、教師重傳授，而忽略了學生才是課堂的主體，教師更多的是灌輸，學生只是被動的回顧和記憶，缺少了主觀能動性。3、作為總復習來講，話題太細，忽略了話題之間的縱橫交錯、彼此滲透。如果不進行進一步的話題整合，會制約師生的綜合處理能力。因此本人提到的話題復習法是對24個話題進行再次整合和設計。

二、話題復習法的在復習課中的實踐教學

1. 科學整理教材，合理整合話題，以話題構建知識體系。

在初三總復習階段，教師應首先研究考試大綱，以教材為依托，根據《英語課程標準》的24個話題，將教材的每個模塊按話題分類。以外研版教材為例，如話題一《個人情況》，同一話題教材來源于七上M1、M2、M7，八下M2、M10;話題二《家庭、朋友及周圍的人》，素材來源于七上M2;話題六《人際交往、情感與情緒》在八下M9;九上M6兩個模塊呈現。而這三個話題都是教學生如何描述一個人或談論一個人，在詞匯、句式結構上等很多方面具有較多的共性或相似性。因此我們在備課研討中把這三個話題歸納成一個大話題《人及人際交往》。從而串聯了似乎孤立、零散的知識點，使之成為完整、有機的知識鏈與知識體系。

2. 情景式編制話題復習學案

話題整合好后，如何在課堂中進行有效的復習教學呢？畢竟大部分的成果都來源于有經驗的教師，如何將這一思想落地，將課本知識回顧、歸納、運用逐一落實呢？必須要有可同步操縱的、能持續保留的、必要留白或補充延伸的空間給學生，因此復習學案應任而生。復習學案不僅是同一話題知識的逐層羅列，還應創設足夠的語言情景，因此每個話題都要做到創設情景，自然引入。

話題的成功導入，相應的詞匯部分也就自然而然地逐一呈現給學生，甚至可以引導學生用思維導圖的形式把這一話題的單詞和短語進行歸類總結。立足話題，由單詞到短語，有短語到句子，體現了由詞到句，由呈現到運用的轉變，為后面的篇章閱讀和寫作做好充分的準備。創設好語言情景，給學生足夠的自由表達的空間，有真實的交際需求，把原本沉悶死板的語言知識生動、形象起來，再次激發了學生學習和表達的熱情，是復習教學起到了事半功倍的效果。

3. 話題復習學案的課堂實施

復習學案如果只是把學案發給學生完成，難免又落入了練習—講授—再練習的陳舊復習法循環中。因此在具體的話題復習學案課堂實施中，避免沉悶的復習所學過的知識，教師往往會根據學生的興趣和認知，結合話題導入的文本素材，會搜素或剪輯相關的英文影視素材來吸引學生的注意力。成功引入后進入話題詞匯復習部分，以頭腦風暴的形式完成。教師都會根據話題將詞匯分類，給出詞匯思維導圖的主線，分支都是由學生自主完成，按小組合作形式補充，甚至拓展、添加考標外詞匯。詞匯和句式的復習也是由任務驅動學生，小組討論完成。從短語到句子，恰當的滲透了語法教學，從句子到語篇，及時講授布局謀篇，優秀作品的分享，既讓學生體驗了成功，又加強了學生連貫、邏輯、和細心的良好學習品質地訓練。

三、話題式復習的思考及啟示

開展話題式復習教學應該注意哪些問題呢？經過近三年的話題復習教學實踐，形成如下一些思考和啟示。

1. 整合不同版本的相同或相似話題。新課程標準的24個話題太細，沒有時間逐一復習到位，所有需要教師宏觀備課，精簡或合并話題，不同版本的教材相互補充，避免相同知識高頻重復。話題不宜貪多求全，可以將話題分為幾個部分，每個部分圍繞一個主題，再跟據主題整合模塊單元。

2. 梳理知識，設計好復習學案。確定話題后，根據語言要求和核心知識，將單詞、短語、句子、語法及篇章閱讀和寫作進行梳理，有機連貫地整合成一個完成地知識網絡。再按每個語言的功能和中考題型要求去設置詳細的任務，制成學案指導學生有條理的、自主地完成任務。

3. 導入要貼近生活，形式多樣。話題的引入相當重要，既要吸引學生的注意力，又要引起他們的共鳴，做到有話可說。這個要求看似簡單，到做到引人入勝還是要動腦筋，多想些策略和方法。可根據話題的特點選取歌曲、視頻、游戲、故事等多種形式來導入話題。

4. 情景創設要具有真實性、實效性。只有在真實的語言環境，學生才能做到話可說。情景創設還要多關切社會熱點，這樣幫助學生熟知新鮮事物，了解真實的現象并作出真實的評價。

5. 不能脫離中考考試題型。專題復習著重題海戰術，枯燥無味，話題復習法形式多樣，趣味性強。近些年專題復習在初三總復習中占的比率越來越少，但并不意味著就只用話題復習，完全脫離專項訓練。這兩者也是相輔相成，同時并存。

四、結束語

話題復習法在初三英語復習教學中引導學生將零散的語言知識匯集成有序的知識脈絡，激發了學生自主學習的潛力，改變了沉悶單調的復習狀態，創設符合學生認知水平、交際需求的真實語言情景，結合任務型教學策略，讓學生在復習課中仍保持興趣盎然，充分展示自己所學，全面訓練聽說讀寫的綜合能力，是值得推廣的復習模式。“授人予魚不如授人以漁”這一模式更能體現學生的主觀能動性，教會了學生學習的方法，從根本上推動了初三英語的復習進度，節省了復習時間，提高了復習效率。

參考文獻

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[2] ?范麗. 2013（20）生本理念下的初中英語話題式復習課教學實踐 [ J].讀寫算，