基于立德樹人的小學數學計算教學策略研究

蘇榮

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進，素質教學也逐漸成為教師開展教學活動的重點內容。小學數學教師在教學課堂中，除了要對學生傳授數學知識以及數學能力之外，還需將立德樹人的教學理念滲透在數學教學中，起到全面培育學生素質的目的。計算教學作為小學數學教學的重點內容之一，教師需將立德樹人的教學理念充分結合到實際教學中，保證培育學生數學綜合能力的同時，提高學生的綜合素養，促使學生發展為綜合素質型人才。因此，小學數學教師需將立德樹人教學理念，充分結合到數學計算教學中，積極探索能夠提高學生素養與計算學習興趣的策略，讓學生逐漸養成良好的學習習慣，大幅度提高學生的數學綜合能力以及綜合素養。

關鍵詞：立德樹人;小學;數學;計算教學

計算在小學數學課程中占據較大的內容，學生能掌握較好的數學計算能力，有助于學生日后更好的學習其他數學知識內容，大部分數學課程都是在數學計算的基礎上展開的。小學教師通過對學生進行計算教學，讓學生更加細心的發現生活中存在的數學知識，并將數學計算能力靈活應用在實際生活中。因此，處于新課改背景下的小學數學教師，需緊跟時代發展步伐并積極響應教學改革。教師通過理論教學與數學計算教學相結合，圍繞立德樹人制定出科學、合理的計算教學方法，使學生掌握更多的數學綜合能力的同時，促使學生的身心得以正常的發展。

一、立德樹人在小學數學教學中的價值

小學數學課程與其他學科相比，具有更高的立德樹人教學理念，教師在小學數學教學中對培育學生的德育素養，能夠充分發揮數學課程蘊含的教學價值[1]。數學課程中也包含部分歷史內容，教師通過深入挖掘教學中的內容，對學生展開數學教學能夠激發學生的愛國之情，更好的培育學生的綜合素養。此外，數學學科所具有的邏輯思維能力，有助于學生更加細心的對待身邊的事物。小學數學教師的教學目標主要，是幫助學生養成良好的行為習慣，并培育學生刻苦鉆研、鍥而不舍等思想道德品質。此外，當前教師開展教學時對學生滲透立德樹人的教學理念，是對教師提出的全新的教學要求。教師不能在單一對學生進行知識的講解，需將數學理論知識與德育教學相結合，促使學生發展為具有高素質的人才。因此，教師也需不斷提高自身的教學能力以及綜合素養，在實際教學中重視自身的言行舉止，為學生樹立良好的學習榜樣，促使學生全面發展。

二、立德樹人的小學數學計算教學策略

（一）充分發揮教師的人格魅力對學生素養產生影響

小學生處于生長發育的階段，學生具有較高的接受能力、學習能力等特點[2]。教師在對學生展開教學時的言行舉止，均對學生存在直接的影響作用。立德樹人的教學理念其實就是德育教學，教師通過潛移默化對學生的道德品質產生影響，促使學生逐漸形成良好的道德品質。因此，教師需要充分發揮自身的人格魅力，重視課堂教學的方法以及自身舉動，通過大方、禮貌的談吐以及文明的教學語言，讓學生將教師作為學習的榜樣，有助于教師提高學生的綜合素養。

（二）利用教學情境提高學生數學能力并進行德育教學

小學數學計算教學的基礎知識內容，是學生提高更多數學能力的基礎條件，教師需重視幫助學生打造堅實的基礎能力，讓學生充分掌握并靈活應用數學計算基礎知識內容[3]。小學數學計算教學主要包括：數字的大小、四則運算、加減法以及簡單的運算技能。所以，教師在日常教學過程中，可以通過隨堂測試或者練習，掌握學生掌握數學計算知識的情況。由于學生剛進入小學校園，常對教師開展的教學活動感到陌生，再加上數學計算知識較難理解，學生常會喪失學習的興趣。此時，小學數學教師可以結合學生的興趣愛好，為學生創建合適的教學情境，讓學生在這一情境中處于輕松、愉悅的狀態，教師在對學生進行科學的教學引導，不僅能讓學生掌握更多的計算知識內容，還能對學生的道德品質產生潛移默化的作用。例如，教師在對學生講解《加減法》時，可以在班級內創造相關數學集市，讓學生在集市中能夠自行進行買賣，促使學生在買賣的過程中，靈活掌握、應用加減法等數學計算能力[4]。教師利用為學生創建的教學情境，讓學生認識到誠實守信的重要性，從而培育學生的道德品質，有助于教師培育學生的綜合素養。

（三）利用數學興趣小組鼓勵學生進行自主學習

小學數學教師可以將班級內的學生進行分組，引導學生積極參與到數學教學活動中，讓學生通過相互之間的溝通交流，充分激發學生對數學計算的興趣，促使學生能夠與小組內學生共同進行知識探索，學生還能自主學習更多的數學計算知識。教師通過合理的分組，讓小組內成員充分發揮自身的學習優勢，使學生體會到小組合作的重要性，促使學生逐漸形成合作意識，從而提高學生的整體素養。此外，教師在學生進行自主學習時，可以讓學生總結學習中的問題，通過總結發現自身存在的問題，并針對學習問題進行小組討論，從而加深學生對知識的記憶程度，大幅度提高學生的數學計算能力[5]。

結束語：

綜上所述，我國社會現代化建設的不斷開展，需要教師培育更多的素質型人才，從而投身到社會建設工作中奉獻自己的力量。計算教學作為小學數學教學的重點部分，教師不僅需要提高學生的計算能力，還需提高自己的教學能力以及綜合素養。教師在實際教學中需通過自身的言談舉止，對學生產生潛移默化的作用，使學生將教師作為成長榜樣，更好的培育學生的綜合素養以及數學綜合能力。因此，小學數學教師需將立德樹人的教學理念滲透在計算教學中，徹底落實“立德樹人”的教學目標，推動小學生的成長發展。

參考文獻

[1] ?徐先圣.基于“立德樹人”導向下數學課堂教學中的情感素養教育[J].中學數學研究（華南師范大學版），2019（20）：18-20.

[2] ?章建躍.立德樹人與數學課程改革——暨“第九屆高中青年數學教師優秀課展示與培訓活動”總結[J].中國數學教育，2019（08）：7-12.

[3] ?卞麗軍.數學課堂也能立德樹人——淺談小學數學課堂上的德育滲透[J].數學學習與研究，2017（21）：105.

[4] ?唐嬌嬌.立德樹人理念在小學數學課堂中的滲透研究[J].中國校外教育，2019（13）：22+25.

[5] ?劉芳.立德樹人背景下小學數學教學中的德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：137.