新課改下小學語文高年級閱讀教學的策略

胡麗華

【摘要】在目前新課改的背景下，小學語文傳統的教學模式已經難于適應當前學生的需求，然而小學高年級階段正是學生的語文綜合素養形成的關鍵時期，因此小學語文教學方法應該有所革新，才能夠為學生的未來發展奠定良好的基礎，讓閱讀成為學生的心之所好，有利于不斷拓展學生的視野。本文就新課改下小學語文高年級閱讀教學的策略提出一些看法和建議，希望在今后的小學語文教學過程中能夠對教學起到積極的推動作用。

【關鍵詞】小學語文；高年級閱讀；教學策略

語文在人們的日常生活中扮演著極其重要的作用，對社會的發展貢獻不可忽視。因此從幼兒園到高等教育階段，學校都會開展有關語文的課程。在語文學習中，有的人認為學習語文是一種精神上的享受，而有的人卻認為它苦不堪言，其中有一個很重要的原因便是語文學習過程的閱讀部分，當一個人閱讀理解達到一定的水平后，對其他方面也會做得比較好，反之亦然。此外，小學語文的閱讀，尤其是高年級的閱讀對學生今后的人格、三觀，以及綜合素質等方面都會產生深遠的影響，所以小學語文高年級閱讀教學策略的改革是新課改的重中之重。

一、新課改下對小學語文高年級閱讀的要求

隨著新課改的不斷深入，對小學語文高年級的閱讀要求也隨之發生了變化，現階段主要從以下幾個方面來體現。

1. 培養小學生更高的閱讀能力

閱讀是語文的根本所在，沒有良好的閱讀能力，語文的學習就無從談起。閱讀可以對一個人的思想產生巨大作用，能夠發展學生的個性。新課改的要求不僅僅是要求學生能夠閱讀，而是要求小學教育能夠培養小學生更高的閱讀能力，即閱讀理解不能夠僅僅停留在文本的表層含義上，而是發掘文本深層次的內容，以此達到培養小學生更高的閱讀能力的要求。

2. 注重小學生認識能力的培養

在大多數人看來，認識能力不過是能夠教會學生認識美與丑、善與惡、好與壞。其實不然，注重小學生認識能力的培養，主要通過閱讀教學來實現，不斷激起學生的想象力，發掘學生自身的學習潛能。想象力的培養對孩子們而言是極為重要的，想象力可以讓一個學生的潛能爆發出來，達到令人驚嘆的效果。小學高年級的學生正是有著天馬行空的世界，他們的想象力可能比成年人更為豐富多彩。因此在小學語文高年級的教學過程中，教師有必要通過閱讀教學來不斷提高小學生的認識能力。

3. 注重提高學生的人文素質

提高學生的人文素質，即通過閱讀培養提高學生的審美意識和人文情懷。通過對小學高年級閱讀能力的培養，讓他們在審美意識上能夠有所提高，有所收獲，能夠擁有更廣闊的視野和靈敏的洞察力，同時也能夠擁有更高的人文情懷，能夠不斷吸收到中華民族的優秀智慧成果，這也是新課改下小學語文高年級閱讀教學的要求之一。

4. 注重培養學生的愛國情懷

學生的家國情懷對學生的人格塑造和性格培養，也是及其重要的一環。當一個人有了愛國情懷，那么這個人會熱愛祖國的文字和文化，熱愛祖國的山川與河流，對自己生活有了更高層次的理解，會熱愛祖國的一切，這有助于學生優秀品質的形成。口頭敘述并不能深刻培養學生的愛國情懷，只有學生自己通過對作品、對文本的閱讀，對作品的感受，再加以教師的正確引導，才會產生積極的教學效果。

二、新課改下小學語文高年級閱讀教學的策略探討

在認清了新課改下小學語文高年級閱讀教學的要求之后，我們教師就需要對新課改下小學語文高年級閱讀教學做出策略探討，并提出幾點建議，希望對今后的閱讀教學有所幫助。

1. 需要激發學生的閱讀興趣

小學階段，學生大多是以興趣作為學習的重要指標。如果學生對課本內容沒有興趣，新課改的其他措施實行起來都會困難重重。因此激發學生的閱讀興趣，才是教師首先需要解決的問題。比如，在講授五年級上冊《少年閏土》的課文時，教師可以先向學生介紹作者——魯迅。介紹作者如果用傳統的方法用文字給學生呈現出來，很容易讓小學高年級的學生覺得索然無味，因此需要適時配合教學圖片，或者采取你問我答的方式來活躍課堂氣氛，激發學生對《少年閏土》的好奇心和學生的閱讀興趣，以此教學才會達到事半功倍的效果。

2. 恰當運用現代化教學工具

二十一世紀的科技不斷發展，現代化科技對教學起到了很大的作用。小學教師通過利用現代化的教學工具，適時借助多媒體輔助閱讀課堂教學，有助于突破常規教學手段難以解決的問題，增強學生對課本內容的理解掌握，從而實現高質量的閱讀教學。比如，六年級下冊有一篇課文叫做《故宮》，因為受到條件的限制，有很多小學生基本不了解故宮博物院建筑群的真實情況，然而教師能借助現代信息技術，運用多媒體動態播放故宮的珍貴圖片或視頻，則可以讓學生更加直觀形象地了解古代皇宮的龐大和壯觀。這些方法措施能夠對小學語文閱讀教學起到積極的作用，不僅有助于學生加深對《故宮》這篇課文的理解，還可以培養學生的愛國之情。

3. 以學生為本，激發創新意識

無論哪個階段的教學，都一定是以學生為主體的，在小學語文高年級的閱讀教學過程中，教師更是需要突出學生的主體地位，以此激發學生的熱情和創新意識。比如，六年級上冊課本上有篇名為《詹天佑》的文章，這篇課文講述的是詹天佑在困苦的條件下，沖破層層阻礙，修建了京張鐵路的故事，表現了詹天佑不畏困難的精神和崇高的愛國精神。當教師講述這篇課文的時候，如果只是站在講臺講詹天佑愛國，不畏困難，學生在短時間內往往是不能夠感同身受的，無法真正感悟到詹天佑的愛國情懷。因此教師可以創新教學模式，采用通過情景劇的方式，讓學生自行演繹詹天佑的故事，這樣不僅達到閱讀教學的任務，還能夠激發學生的想象力和熱情，也能夠突出學生的主體地位，這也是充分順應了新課改下小學語文高年級閱讀教學策略的改革需要。

4. 提高學生的寫作能力

注重小學高年級的閱讀教學，其作用不僅僅停留在閱讀方面，還有利于幫助學生進行寫作。在小學低年級階段，學生寫作主要是看圖說話，或者很簡單的話題讓同學們進行寫作，到了小學高年級階段，教師則需要通過更高要求的閱讀，讓學生在不斷閱讀中發現新的世界和對世界產生新的理解，能夠幫助他們的寫作水平更上一層樓。小學高年級階段，學生對社會和世界都有了一個更為清晰明確的認識，因此這對小學高年級寫作的提升會有很大的幫助。

小學語文教學的重要組成部分便是語文閱讀教學，如何通過語文閱讀教學幫助學生快速準確地獲取信息、分析信息，以及利用信息，并且在此基礎上不斷開拓學生的視野，穩步培養適應社會發展的技能，增長學生的知識，仍然是今后小學語文閱讀教學中的重中之重。文本提到的幾點建議，還希望對小學語文閱讀教學能夠起到積極的推動作用。

參考文獻：

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