小學語文教學中學生學習興趣的激發與培養

劉少紅

【摘要】小學語文學科是提升學生語言能力和表達能力的基礎性學科，激發小學生語文學習的興趣是傳承歷史文化、培育優秀人才的需要。作為影響教學活動實際效果的重要因素之一，提升學生的學習積極性和主動性對于課程教學活動十分關鍵。文章從筆者個人的教學經驗出發，分析小學語文教學中如何激發和培養小學生的興趣，為語文老師提供參考。

【關鍵詞】小學語文；學習興趣；激發培養

知識的傳授應該注重過程而非結果，成功的教學能夠激發學生的學習興趣。經調查研究發現，學生的學習興趣和學習成效呈現正相關，激發小學生學習語文的興趣也成為提升教學效果的需要。小學生的年齡特征決定了他們的自控力不強，對事物缺乏耐心和主動性。基于此，作為教學活動的引導者，老師需要采取措施不斷激發與培養小學生的語文學習興趣。

一、小學生語文學習興趣的現狀分析

一些語文老師在授課中常常會面臨這樣的問題：原應該活潑生動的語文課卻死氣沉沉，學生的配合積極性也不強。究其原因，是因為小學生對語文課堂缺乏興趣。小學生對語文課堂缺乏興趣主要有以下兩種表現：第一，課堂上教師成為唯一的“發言人”，其他學生都不發言；第二，過于“熱鬧”的課堂，學生開小差和交頭接耳嚴重，整個課堂“烏煙瘴氣”，亂成一團。誠然，這兩種現象都是因為學生對課堂內容的興趣不高，沒有真正融入到課堂，不能跟隨老師們的步伐前進。

語文教學中一些語文老師的教學也不利于激發學生的興趣：第一，為保障語文教學的進度，老師將學生置于被動學習的地位，學生機械化地學習語文知識，完全違背了語文教學的初衷；第二，語文老師應用的單一化教學方式導致課堂內容比較枯燥，學生難以進入到學習狀態，不利于激發學生的學習興趣。

二、小學語文教學中學生學習興趣的激發與培養策略

讓原本不喜歡語文課堂的學生愛上語文，對語文保持長期的濃厚興趣并非易事，需要語文老師認真分析可行的興趣培養策略，投其所好地實施培養策略。

1.優化課堂導入環節，激發學生參與積極性

課堂導入環節就好比見面時的第一印象，是能否吸引學生注意力的關鍵環節。優化課堂導入環節，就是讓學生將注意力投入到本節課的語文知識學習當中，起到重要的鋪墊作用。具體而言，課堂導入環節的策略有以下幾種：第一，直觀導入法。小學生年齡較小，具體形象思維遠遠優于抽象思維能力，對于能夠直接感受到、直接看到的內容更加感興趣。基于此，語文老師要按照教學內容在其中融合一些直觀又關鍵的元素，例如在學習五年級下冊的《白楊》一文時，用多媒體直觀地展示戈壁上倔強生長的白楊，用直觀的圖片形式幫助小學生集中注意力，激發學生的參與積極性。

2.創新教學手段，激發學生學習動機

第一，通過小組合作學習法把學生按照能力、性格等綜合因素分成多個小組，各個小組在教師的引導下針對某一問題合作，在學習過程中遇到問題，通過共同討論分析，共同解決問題。小組合作學習法讓班級每一名學生都能參與到課堂當中，在合作完成學習任務后，學生們獲得成就感也就提升了對語文學習的興趣。第二，在探究式學習中利用學生對新鮮事物的好奇心，設計一些能夠激發學生好奇心的問題，在適當的點撥中激發學生的主觀能動性，在自主學習語文、探索語文的過程中感受語文的魅力。

3.重視學生的成功體驗

提升小學生的學習興趣，需要從小學階段就強化學生學習語文的動機。成功的學習體驗可以讓學生更熱愛語文，學習的興趣大大提升。在學生沒有實現成功之前，語文老師要用個人肯定、表揚的眼神或語言激勵學生，哪怕是學生在語文學習上取得了微小的進步，也要通過熱情的態度給予回應。小學生的年齡小，用一些貼紙獎勵，小紅花獎勵更能讓學生保持長期的興奮心情。語文老師應該發揮自己“大拇指”的價值，在表揚、贊賞中讓學生品嘗到成功的喜悅，樹立語文學習的信心。

4.拓展學習空間，保持興趣

小學生還處在愛玩的年紀，思想上不成熟且活潑好動。語文老師需要以教學內容為基礎，組織學生到教室外感受大自然，了解大自然，在開拓個人視野的同時學習更多在教材中學習不到的知識，提升學生的學習興趣。例如，在學生學習《鯨》這一課之前，老師可以給學生布置查閱和鯨相關資料的任務，或者讓學生到海底世界觀察一些海洋生物，在課堂上交流搜集到的鯨相關材料，或者交流去海底世界的體驗，學生對這節課的學習充滿了好奇心。誠然，激發一瞬間的興趣遠遠比保持長久的興趣簡單得多，小學生好奇心強但這種好奇心難以長久的維持，語文老師需要在小學中以文本為基礎，幫助學生學會體驗和感受外面的世界，保持學生對語文的長久興趣。

5.運用趣味語言，激發學習興趣

趣味的語言能夠提升小學生學習語文的興趣。在授課過程中，語文老師的語言要豐富多彩，不能用平淡無奇的授課方法講解一門語言，幽默詼諧的語言更能夠吸引小學生的注意力。舉例來看，語文老師可以形容學生動聽的聲音如百靈鳥般清脆，或者形容學生的動作如小兔一般靈敏，和學生適當地開小玩笑可以放松學生的心情，活躍語文課堂的氣氛。一節課的時間對于小學生而言是比較漫長的，在長時間規矩地端坐中學生往往比較疲憊，尤其是在一節課的后半段，很多學生往往“如坐針氈”。經驗豐富的老師常常會用詼諧的語言調節課堂氛圍，學生能夠在形象化的語言鼓勵中更開心地學習語文知識，在最短的時間內獲取更多的知識。

6.在教學內容改革中激發學生學習興趣

語文教學要激發學生的學習興趣，就要做好教學內容的改革，而不能局限于教材的知識。傳統語文教學模式下，老師過于擔憂因“超綱”帶給學生的學習負擔，導致整個語文教學過于僵化。基于此，小學語文教學要能夠結合實際情況調整教材的順序和內容，豐富語文課堂教學的知識。伴隨著時代的發展和進步，一些新的科技成果和文化成果如雨后春筍般涌現，小學生的求知欲也大大提升。將社會上的熱點問題和先進的技術融合到語文課堂教學中，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面還能讓學生形成時政意識，關心社會的進步和發展。

總的來說，小學語文老師需要創設情境幫助學生理解語文教材，借助先進的多媒體直觀地傳遞語文知識點，在小組合作學習中培養學生合作精神和意識。而語文老師可以通過多樣化的教學方法激發學生學習語文的興趣，在興趣這種強大內驅力作用下培養學生自主學習能力，促進小學生綜合能力的發展。因此，小學語文教師應采取以上方式完善語文教學。

參考文獻：

[1]劉洋.對小學語文童話教學的幾點反思[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016（02）.

[2]葉愛洋.論小學語文教學中的創新教育[J].才智，2016（06）.