小學班主任班級管理的溝通藝術

何運妹

摘要：在整個小學班級管理過程當中，班主任充當著重要的組織、引導和管理的角色，是學生精神導師和成長的“引路人”。班級管理是小學班主任工作的重中之重，只有做好班級管理、提升管理水平，才能促進學生的高效學習和健康成長。而要想做好班級管理工作，班主任必須要注重溝通藝術，與學生建立良好的溝通。本文將以從嚴要求、真誠理解和率先垂范三個方面出發，分析小學班主任班級管理的溝通藝術和科學方法。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

班主任工作涉及到學生學習、生活和活動的方方面面面，要想做好班級管理、建立良好的師生關系，就離不開溝通。然而，受傳統管理觀念和思想影響，過去小學班主任多采用命令式的方法來展開班級管理活動，導致師生之間的關系變得十分緊張，學生對班主任產生了抵觸的情緒，班級管理工作也因此變得低質、低效。所以，小學班主任必須要順應教育教學發展的基本趨勢，樹立起科學的管理理念和思想，深入探索各種科學、創新的管理方法和溝通藝術，進而提升班級管理的有效性，為學生學習、成長和發展“保駕護航”。

一、從嚴要求，樹立行為意識

小學階段的學生通常缺乏良好的自控能力和自我約束的意識，因此很容易出現不良的行為、養成不良習慣。對此，小學班主任應該對小學生提出嚴格的要求，通過溝通來了解學生的具體問題和發展情況，然后再根據學校規章制度和每個學生具體的發展情況來制定班級內的規則、公約和制度，讓學生明白什么應該做、什么不應該做以及什么時候應該做什么，使學生能夠接受約束和監督，從而達到規范學生的言行舉止和不良的行為習慣的目的，幫助學生樹立良好的行為意識。

例如，對于小學階段的學生而言，他們很難辨別哪些行為是不好的，甚至有些行為是在學生們不經意間發生的，所以，為了幫助學生們養成良好的行為習慣，筆者在班級中嚴格要求學生們的行為。嚴格要求并不是完全限制學生們的自由，筆者考慮到學生們的身心發展，在嚴格要求學生的行為過程中，筆者會細心觀察學生們的行為，當學生們發生錯誤時，筆者可以根據學生們的情況對學生們進行指導，讓學生們明白其中的道理。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過從嚴要求，幫助學生樹立了行為意識。

二、真誠理解，拉近師生情感

通常情況下，班主任與學生之間有著密切的關聯，只有拉近師生之間的關系，才能使學生更好地接納班主任理念、接受管理，整個班級管理工作才會“如魚得水”。因此，小學班主任應該在從嚴要求的基礎上，真誠、寬松地對待學生，給予學生充分的關心和愛護，加強與學生之間的平等溝通和良好互動，更好地了解學生的真實需求和遇到的各種問題，拉近師生之間的情感，讓學生感受到教師的關愛，真正打開學生心扉。

例如，在班級中，學生們經常會遇到一些問題，導致情緒出現波動，這時，就需要班主任擁有一雙敏銳的眼睛和一顆有愛的心，對學生們進行關懷。以本班小輝為例，小輝是一名性格開朗、品學兼優的學生，有一次，筆者來到班級，發現小輝在座位上悶悶不樂，上課時也無精打采，眼神迷茫，筆者意識到了問題的嚴重性。所以，在課下時間找到小輝，小輝本以為筆者要批評他，剛來到辦公室，小輝便露出了委屈的表情，筆者摸了摸小輝的頭，向小輝詢問道：小輝同學，今天怎么了，是哪里不舒服嗎？聽到筆者的關心，小輝的態度發什么轉變，并將自己遇到的問題向筆者傾訴，隨后，筆者根據小輝的問題，幫助小輝尋找解決辦法。這樣一來，在小學班級管理中，筆者通過真誠理解，拉近了師生之間的情感。

三、率先垂范，發揮榜樣作用

小學生具有模仿性和向師性的基本特點，這也就意味著教師的思想、言行都會對學生產生直接影響。所以，小學班主任應該率先垂范，充分發揮出自己的榜樣和示范作用。具體來說，班主任應該不斷提升自己的專業素養、道德素養，規范自己的言行舉止，以身作則，以高尚品德影響學生、感染學生，帶給學生正面、積極的影響，促進學生的全面發展。

例如，為了讓學生們擁有更好的學習環境，在班級中，筆者制定了維護班級衛生的制度，在制度下發以后，筆者先讓學生們熟悉制度的內容，讓學生們認識到如何維護班級衛生。在接下來的日子里，筆者每天都按照制度上的內容，來到班級對班級衛生進行維護，發現地上有紙屑時，筆者都會親自將其撿起放入垃圾桶，隨著筆者的親身示范，學生們也逐漸的模仿了起來。這樣一來，在小學班級管理教學中，筆者通過率先垂范，發揮了榜樣作用，提高了班級管理的效率。

總之，班級管理工作是一項十分復雜的工程，離不開班主任良好的溝通和管理藝術。所以，小學班主任應繼續加強探索，樹立科學的管理觀念和教育思想，把握每個學生的學習特點和發展情況，因材施教，通過從嚴要求、真誠理解和率先垂范等方法和策略的運用，來促進小學班級管理的轉變與優化，提升班級管理的水平，讓學生能夠更加健康、快樂的發展與成長。

參考文獻：

[1]劉金萍.優化和完善農村小學班主任班級管理工作的有效模式分析[J].學周刊，2019（31）：163.

[2]楊艷平.小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].現代交際，2019（18）：212-213.