淺談課堂中提高技術動作教學的有效性

陳棟

浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰對體育課程進行了解讀，在性質上突出了兩個方面的內容，一是在定義體育與健康課程的性質時，加上了“體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容……”;二是強調了體育與健康課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的學科性質，并對這些性質進行闡述。筆者在新課程理念的指引下，在多年的體育教學實踐中，探索出了一些有效的提高技術動作的教學策略。

一、技術動作教學直觀化

直觀化的教學是傳授基本知識與基本技能的最佳途徑，利用現代化教學手段清晰直接地展示技術動作要領，讓孩子第一時間感悟技術動作的重、難點，從而正確有效地學習，提高學習效率。

（1）教師語言是教學直觀化的紐帶。①語言組織的形象化。體育教師的語言的組織及表達能力，對孩子完成體育動作技術的教學有著十分重要的作用。我認為教學語言的形象性表現在教師語言的趣味性上，如果教師的語言幽默、風趣，符合孩子的心理特征，吸引孩子的注意力。孩子的參與度提高了，興趣有了，氣氛活躍了，教學效果自然就差不到哪里去。例如在教學前滾翻時，可用打油詩的形式來幫助孩子記住動作要領：“一撐二蹲三低頭，向前滾動身似球，雙手抱腿蹲立起。” ②語言組織的準確化。體育教師的語言在教學技術動作要領時必須準確、恰當，而且言簡意賅，教師選擇運用教學語言時要根據課前所設計的運動項目不同，教學對象不同，教學內容不同等使用不同的教學語言，這些教學語言也必須是準確性的語言。③語言組織的情感化。老師要全情投入教學，首先必須能說會道，吸引孩子的注意力，要與孩子的心靈產生“共振作用”。如孩子們對教師的談話內容感到無法理解時，或沖著老師發呆時，教師也能適可而止，及時改變教學語言。孩子在課堂上練習技術動作時，教師用燦爛開心的笑臉，投以信賴鼓勵的目光，拉近師生間的距離，孩子自然信心、陽光、參與度極高。

（2）體育器材的選擇是教學直觀化的保證。在體育動作技術教學過程中，恰當使用直觀器材，可以將抽象的動作技術術語形象化、具體化，便于孩子對知識的掌握和理解。

在體育教學時，除了合理選擇器材外，還要注意時機適宜，使用的方法又要得當。我在上一節連續前滾翻的課時，為使兩個前滾翻中間連接得自然、連貫，讓孩子用粘粘紙折許多小“水果”，玩刺猬滾水果的游戲，即孩子做刺猬，在完成第一個前滾翻粘些“水果”后，馬上學刺猬的動作繼續往前滾，并把這些“水果”放在第二塊墊子上，以此作為輔助練習，使兩個前滾翻連貫起來。

二、技術動作教學情景化

情景化教學就是在學習技術動作時創設一定的情景，讓孩子們扮演一個角色，親身體驗角色人物的學習過程，在與同伴們的團結協作過程中探究動作技術的掌握過程，從而有效地學會運動技術。一般操作的程序是：布置相關的場地→創設故事情節→ 扮演角色分配→體驗故事情節→分享成功喜悅。

（1）體驗名人成功之路。在教學籃球時，組織孩子觀看NBA有關喬丹的比賽，或觀看CBA有關易建聯的比賽;在教學跨越時，可欣賞劉翔110米奪冠之片;教學長跑時，可舉例以非洲國家維維安為首運動員的刻苦訓練，以及維維安打破世界紀錄時的情景。通過這些名人成功的例子，讓孩子們積極參與、認真學習、刻苦訓練，從而加深了孩子的情感體驗。

（2）體驗動物本身之能。各種動物有著與生俱來的本領，學動物的本領是孩子們最喜愛做的事，生動活潑的動物運動會，那是孩子們活動的天堂。“公雞叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”……在學習有關“跳躍”時，可以通過“小青蛙”或“小白兔” 的故事展開，讓孩子扮演他們喜愛的小動物，然后戴上小頭飾或小標記，學著動物們的神態、形象、聲音以及滑稽的動作練習“跳躍”，充分調動孩子身體上的各種器官。

（3）體驗農村生活之樂。“勞動教育是為了培養孩子的勞動技能與吃苦耐勞、熱愛勞動的精神。勞動教育必須在真實的勞動中，才能真正培養吃苦耐勞與熱愛勞動的精神。”三年級可以設計《今天我們割稻子》，又例如在跑的教材中以農民 “雨中搶糧”游戲，鍛煉他們的奔跑能力和創新能力。把孩子分成四個小組，把“糧食”放中心，設計各種勞動方式，把這些“糧食”安全運回家。

（4）體驗戰爭經歷之苦。這可是孩子們最期待的體育課了。比如上障礙跑的教學中，可以設計《今天我是小小解放軍》，“小小解放軍”將克服各種困難，依次跨過“黃河”—— 沖過“封鎖線”——翻過“長城”—鉆過“山洞” ，迅速地送到“目的地” 。在練習中，孩子們完全置身于故事的情景中，宛如一個個小小解放軍如臨其境，嘴里還不時發出轟炸聲、吶喊聲，“沖啊”、“殺啊”，練習的氣氛高漲，比賽變得更激烈了。

三、技術動作教學游戲化

當然，我們根據技術動作在選擇游戲化教學的過程中，應該把握好以下幾個方面：

（1）游戲內容的選擇。游戲內容必須是健康的、趣味的、有目的、針對性很強的。選擇游戲必須要符合孩子們的年齡特點，游戲的難易、組織形式、游戲規則都要與孩子的實際情況相適應。因此，在各個教學環節所選擇的游戲內容也是不同的。如在準備階段可選擇“網魚”、“舞龍”、跳“小蘋果”、“江南STYLE”;配合主教材的輔助游戲可選擇“迎面接力賽”、“障礙賽”;在某些教學訓練任務之后的游戲則可選擇吻合的創新的游戲。

（2）游戲形式多樣化。教學技術游戲化，操作、組織都比較簡單，一般來說一個游戲就是一種練習方法，比賽2-3遍就可以了。因此，在一定程度上，確實也制約了孩子的興趣，教學效果也一般。如果一個游戲，采用不同的練習方法，那就事半功倍了。例如《春的遐想》的游戲，原本僅僅是播種練習，為了使練習更加多樣化，我們可以進行收割的游戲，還要將豐收成果運回“老家” ，最后進行銷售。這樣一個游戲內容，四個游戲方式，大大提高了游戲效果。

（3）場地器材的選擇與游戲的組織。離開場地，離開器材，談不上游戲教學。因此，我們必須認真做好場地器材的各項準備工作。如果場地有一定危險性，就應該加上海棉墊等一些防護器材。而對于一些需要集中精力的游戲，則盡量避免與其它班級在同一場地。分組時也要間隔好各隊伍之間的距離，游戲規則的講解要簡明扼要，并與示范結合，清晰明了地講解游戲的規則與要求。

（4）建立游戲規則制度。沒有規矩不成方圓，看似簡單，如何組織不好，不僅不能培養孩子的優秀品質，反而起負作用。所以教師無論作為一名組織者還是參與者，都應該遵循公平、公正的游戲規則，給孩子們一個合理、和諧、團結的游戲氣氛。

其實，幫助孩子對動作技術的學習方法有很多，關鍵是我們能否根據孩子的認知規律及運動生理學心理學原理，去挖掘、探究一些行之有效的教學策略，培養孩子正確的學習方法和良好習慣，提高教學效果和質量。這種事半功倍的好事，我們何樂而不為呢？