探析核心素養背景下初中英語課堂教學改革

姚智艷

摘要：隨著我國教育制度的不斷深化改革，初中英語學科教學中越來越重視培養學生的核心素養。本文針對初中英語學科的教學現狀，提出通過創造良好的教學氛圍、提升學生的思維能力、優化課堂教學節奏等有效策略，來加強核心素養課堂教學模式在初中英語課堂中的應用。

關鍵詞：初中英語;核心素養;課堂教學模式

引言：英語學科的核心素養理念是指學生對英語學習產生積極的思維方式，并能夠有效推動英語學習進程。隨著國家不斷發展進步，我國已經愈發重視英語這一國際化語言的教育，學生核心素養的培養在新課程改革下也更加受到重視。

一、初中英語學科課堂教學現狀

由于英語學科在中考中所占分數比例較大，因此教師與學生都非常重視英語學科的考試成績，教師在教學過程中也主要側重于基礎英語基礎知識的講解。從而忽視了學生自主學習能力與創新能力的培養，在英語交際能力上也較為欠缺，這些能力的缺乏正是英語核心素養理念中的重要內容。部分教師在課堂教學中沒有重視思維品質與文化素養的提升，只是一味地為了達到考試要求而進行知識灌輸。長此以往下去，使學生失去獨立思考的能力，而教學內容的單一枯燥，使學生對英語學習失去興趣。此外，教師常常忽略學生在課堂中的主體地位，不斷的背誦與聽寫，使教學過程變得機械，大大降低了學生英語的學習興趣。不斷的進行基礎知識灌輸，不注重學生的學習方法與策略，使學生難以培養起自主學習意識。

二、初中英語學科中核心素養課堂教學模式的應用

（一）營造良好的教學氣氛

英語基礎知識的積累是初中英語重要的學習目的，對于英語的語言能力來講，基礎知識只是其中的一部分，在課堂教學中，應該著重培養學生的英語語言理解能力與表達能力。營造良好的學習氛圍能夠有效提高教師的課堂教學效率，輕松的課堂氛圍能夠吸引學生注意力，充分調動學生參與課堂的積極性，教師可以利用多樣化教學方式制造輕松的課堂教學氛圍。比如，教師可以通過學生進行小組競賽、角色扮演等游戲教學模式，增強學會對英語學科的興趣。除此之外，教師還可以利用網絡資源制造教學氛圍，例如，播放英語電影或音樂來培養學生的語感，并且充分調動起學生的英語學習興趣。教師在進行課程講解之前，可以向學生們講述一些有趣的英語故事、笑話，與學生討論他們感興趣事情，使課堂氣氛活躍，有助于提高課堂學習效率。教師可在授課過程中使用英文講解，使具有英語基礎的學生更快融入到特定的語言環境中。

（二）提高學生的思維品質

英語學習實際上是一個對知識不斷進行積累的過程，它能夠在一定程度上提升學生的思維品質。在英語學科中，語言學習和思維品質培養是相輔相成的關系，思維品質的提升能夠強化語言知識的學習;反之，語言學習能力對英語思維品質的培養有明顯促進作用。思維品質的培養來源于解決問題的能力，教師應通過教學素材設計相關問題，引導學生進行解答，培養其獨立思考與推理的能力，在答案的探究過程中，能有效提高學生的思維品質。在問題的提問過程中，教師要激發學生的求知精神，引導學生提出疑難，積極發言。通過此種方法能夠令學生對所學知識形成深刻的記憶。在進行閱讀課文環節時，教師應讓學生進行閱讀的同時，利用所學知識大膽對文章內容進行推理、概括，引導學生進行主動思考。在在教學模式上教師要善于轉變教學風格，側重于英語語言的趣味性;當學生遇到難以解決的問題時，不應直接給出答案，培養學生自己解決問題的能力，在此種途徑下，英語學習中的思維品質才能得到有效提升。

（三）培養英語文化意識

初中時期的學生正處于青春成長時期，在此階段，學生的人生觀與價值觀開始逐漸形成。此時期學生具有敏感脆弱的心里特點，容易受到成績上的打擊而出現消極的心里狀態。在英語教學中，離不開文化、價值觀的教育。所以，應充分發揮英語的育人功能，在課堂教學課程中，將文化意識滲透到學生的思想中。教師需要深入剖析英語課文中的文化內涵，借助互聯網平臺，使學生了解各個國家不同的語言文化，同時讓學生用英語談論我國與其他國家的文化差異。在此過程中需要注意，給學生足夠的時間去表達自身的想法，鼓勵英語口語的表達。學生在培養文化意識的過程中，實際上也加強了語言能力與思維能力的培養。

（四）培養學生英語學習能力

初中生由于長期處于應試教育的壓力之下，把主要精力都放在了英語知識的學習上，因此忽視了自身英語學習能力的培養。教師在課堂教學中，應重點在于培養學生的學習能力，自主學習是初中英語學生核心素養的基礎體現。在實際教學過程中，教師應該注重與學生的交流與互動，了解學生的學習特點和英語基礎，幫助不同學生制定具有針對性的學習策略，通過分析學習成果，將學習策略進行適當修整。比如，學生在閱讀文章時遇到晦澀難懂的單詞，教師應對學生進行上下文含義進行引導，通過對文章意思進行揣測，進而猜測單詞的意思。教師可以分組的形式進行英語教學，通過同學之間的交流合作，能激發學生的求知欲與求勝心理，通過此種學習方式，能使不同英語水平的學生在學習過程中取長補短，提升英語學習能力。

結論：總而言之，我國的英語教育在實際課堂教學中仍存在諸多問題，學生無法得到高效的學習。而核心素養教學模式的應用，可以有效培養學生的英語語言能力與思維品格，同時提高學生自身的文化意識。教師只有在教學過程中不斷調整教學策略，才能有效提高初中學生的英語學習能力。

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