探究教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

其曼姑·買買提

【摘要】數(shù)學(xué)屬于小學(xué)教育階段重點(diǎn)素質(zhì)類課程，具備較高的學(xué)科教育價(jià)值，屬于小學(xué)教育的重點(diǎn)課程。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的個(gè)人品格、思想素養(yǎng)的建設(shè)與成長(zhǎng)有直接關(guān)聯(lián)性，會(huì)直接決定學(xué)生今后的成長(zhǎng)。但是，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育的具體教學(xué)內(nèi)容存在枯燥乏味的特征，所以在具體的教學(xué)期間學(xué)生往往存在低興趣、低參與度的現(xiàn)象，從而形成低質(zhì)量教學(xué)。對(duì)此，為了有效提高小學(xué)教育整體水平，本文簡(jiǎn)要分析教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為其他教師提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用方法

0、引言

在新課程要求之下，教師在組織教學(xué)活動(dòng)期間需要高度重視學(xué)生的主觀性參與體驗(yàn)，按照學(xué)生的實(shí)際需求不斷的強(qiáng)化課堂教學(xué)方法與技巧。為了更好的維持課堂教學(xué)的高效率與均衡性，教師需要在教學(xué)中高度重視游戲的應(yīng)用，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。在具體教學(xué)中，教師需要以引導(dǎo)者的角度參與課堂教學(xué)，同時(shí)充分應(yīng)用游戲教學(xué)的教學(xué)技巧實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。對(duì)此，探究教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具備顯著教學(xué)價(jià)值。

1、游戲的應(yīng)用價(jià)值和特征

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲可以更好的滿足學(xué)生愛好這一特征，這一種教學(xué)過程可以更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)教育及其各項(xiàng)功能的發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，游戲的應(yīng)用特征主要在于三個(gè)方面：1、機(jī)遇性。游戲之所以稱為游戲，大多是因?yàn)橛螒虻倪^程具有某種機(jī)遇的因素，因此造成游戲的趣味性;2、趣味性。游戲本身屬于一種特殊的游戲活動(dòng)，其能夠更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在游戲參與過程中，學(xué)習(xí)熱情可以充分激發(fā)出來，游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)教學(xué)的課堂融入改善作用也有明顯的幫助[1];3、教育性。在游戲教學(xué)期間，學(xué)生可以充分掌握游戲的基礎(chǔ)規(guī)則，并嚴(yán)格根據(jù)要求參與到游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)生出現(xiàn)違背游戲規(guī)則的同時(shí)，也會(huì)遭受到相應(yīng)的懲罰，例如出局。在這一過程中可以更好的提出游戲的教育特性，提高游戲活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值[2]。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略

2.1強(qiáng)化分組，做好游戲準(zhǔn)備

游戲教學(xué)的關(guān)鍵在于游戲教學(xué)的合理性以及細(xì)致性，這也是游戲教學(xué)的基礎(chǔ)條件。教師需要圍繞著新課程改革中“以學(xué)生為核心”的基礎(chǔ)教育理念，高度重視學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀進(jìn)行游戲教學(xué)[3]。在具體游戲教學(xué)期間，首先不能以簡(jiǎn)單草率的方式將所有學(xué)生以成績(jī)作為指標(biāo)進(jìn)行游戲教學(xué)，而是需要從多元智能理論角度進(jìn)行游戲教學(xué)，借助平常的觀察、師生的交流、調(diào)查問卷的發(fā)放以及家訪等多種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感認(rèn)知等多方面的情況，將學(xué)生劃分為不同的層次或小組，以分組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，這樣可以更好的保障游戲的教學(xué)實(shí)效性

2.2結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)期間，教師需要圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況不斷的調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)方案和細(xì)節(jié)，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以得到高效與和諧的環(huán)境要求。從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可以明確，在教學(xué)期間授課的內(nèi)容需要以從簡(jiǎn)單到困難、從淺至深的原則進(jìn)行。游戲教學(xué)主要是為了促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展，教師在布置任務(wù)之后普遍是讓學(xué)生自主活動(dòng)，在這一過程中學(xué)生會(huì)遇到各種問題。此時(shí)教師便需要圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整游戲方案，盡可能保障游戲教育的實(shí)效性。

例如，在加減法的教學(xué)期間，教師可以嘗試應(yīng)用超市游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，將鉛筆盒、書本等作為商品，讓學(xué)生借助交易買賣的形式計(jì)算加減法，提出“我需要買一本書和一支筆”，然后提供一定的“貨幣”，讓學(xué)生通過買賣中找零的行為實(shí)現(xiàn)對(duì)加減法的引出以及能力的鍛煉。借助這樣的游戲方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3合理應(yīng)用游戲，強(qiáng)化教學(xué)積極性

小學(xué)生因?yàn)榫邆浠顫姾脛?dòng)的特征，對(duì)于游戲的喜愛程度較高，同時(shí)對(duì)于新鮮事物的好奇心比較旺盛，再加上具備比較強(qiáng)的模仿興趣與能力，此時(shí)便可以充分借助游戲?yàn)橹黝}開展情境教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，借助游戲作為主題開展情境教學(xué)，一方面可以有效滿足學(xué)生的精神與心理需求，促使學(xué)生更加主動(dòng)的探究。另一方面還可以讓學(xué)生在探究過程中主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的持續(xù)性提升。在教育情節(jié)的設(shè)計(jì)方面，可以應(yīng)用游戲競(jìng)賽教學(xué)方式，采用一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)且趣味性較高的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)促使學(xué)生在快樂的過程中完成數(shù)學(xué)教學(xué)，從而達(dá)到能力的持續(xù)提高。

例如，在圖形拼組教學(xué)期間，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并為每個(gè)小組提供相應(yīng)的圖形資源，如幾個(gè)三角形、幾個(gè)正方形、幾個(gè)圓形等，讓學(xué)生借助自己所擁有的推行拼接各種事物圖片，可以讓學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)拼接各種物品，并以那一個(gè)小組拼接的物品更多進(jìn)行競(jìng)賽。借助這樣的方式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以一定程度提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)期間數(shù)學(xué)的游戲教學(xué)應(yīng)用能夠有效地提高整體教學(xué)效率，可以更好的條所有學(xué)生的學(xué)習(xí)均衡性，促使所有學(xué)生均可以在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。借助游戲教學(xué)方式，可以更好的突出學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂研究活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)多方面的持續(xù)提升目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]裴蕾絲，尚俊杰.學(xué)習(xí)科學(xué)視野下的數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究——以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”為例[J].中國(guó)電化教育，2019，384（01）：99-110.

[2]賀寶勛，莊科君，馬穎峰.游戲?qū)W習(xí)分析：教育游戲融入課堂教學(xué)的核心要素——國(guó)外游戲?qū)W習(xí)分析發(fā)微[J].電化教育研究，2018，v.39;No.305（09）：98-103.