基于創新實踐的高校實踐育人工作模式研究

侯振華 唐琳 董嘯

摘 ?要：文章通過對高校實踐育人與創新實踐的理論研究，論述了加強高校創新實踐的重要意義，通過對高校創新實踐指導隊伍與組織模式的調研，總結了當前高校創新實踐的現狀。文章對高校創新實踐工作模式進行了研究與探索，提出了構建五級金字塔的創新教育模式和四輪驅動的創新實踐模式，并對依托創新實踐載體開展大學生思想政治教育進行了探討。

關鍵詞：實踐育人;創新實踐;模式;思政載體

高校實踐育人是高校培養人才的重要途徑和平臺，創新實踐是高校創新創業教育的重要組成部分，從創新教育的實踐層面出發，研究如何發揮好實踐育人的作用，對指導高校的實踐育人工作有著十分重要的意義。特別是對于高校學生工作者，思考如何開展創新實踐、探索創新實踐的組織模式、發揮好創新實踐在思政工作中的作用，是一個重要的研究課題。

一、加強高校創新實踐的重要意義。

2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上的重要講話中指出：當代青年要愛國、勵志、求真、力行。其中特別強調：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知” [1]。實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點，實踐性是馬克思主義理論的本質特性。馬克思指出，全部社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論引向神秘主義的神秘東西，都能在人的實踐中以及對這種實踐的理解中得到合理的解決[2]。教育部、中宣部等部門于2012 年聯合頒布《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》提出，各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置[3]。黨和國家相繼出臺一系列的政策文件，明確要求加強實踐育人。高校實踐育人貫穿于學生培養的各個階段，包含在學生教育的各個方面，創新實踐是實踐育人的重要組成部分。教育部出臺《教育部關于做好2019 屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，提出“強化創新創業實踐，辦好各級各類創新創業競賽，著力培養學生的創新精神和創造能力[4]。從一系列意見、通知的密集出臺可以看出，國家對高校實踐育人、創新創業等的發展越發重視，搭建科學地、有效地創新實踐平臺是高等教育發展到一定階段的必然選擇，也是建設“創新型國家”、提升國家整體競爭能力的必然。

二、當前高校創新實踐的現狀。

創新創業教育在實踐層面呈現出多種形態，從指導者的角度出發，高校創新實踐目前可以分為兩支力量，即教師隊伍與學生工作隊伍，對應的機構可以分為為教研室（實驗室、研究室）、團委（學生科），從而形成了兩種不同的組織模式，即教研室組織模式、學團隊伍組織模式。

（一）教研室模式。教研室模式的指導者由專業教師組成，充分利用高校的實驗室、工作室、研究室等資源，結合教學、實驗、科研等，開展創新實踐活動。具體實施中，一種是參與教師的科研課題，這種參與從目前來看，還只能是做一些簡單的輔助性工作。第二種就是參與國家創新創業計劃項目、實驗室開放項目等，這種模式是以學生的創新活動為主，老師處在指導者的位置。第三種就是參加各類專業競賽活動。教研室模式，最典型的主要是集中在科創競賽方面，大多數以專業類競賽為主，如土木專業的結構設計大賽、電氣專業電子設計大賽等，都具有明顯的專業競賽性質。教研室模式的特點是，結合教學與試驗，實現教學與創新的無縫對接，學生的參與率和經費相對有保障。存在的弊端就是，指導者往往只關注本學科、本專業的競賽，參加競賽相對單一。

（二）學團隊伍組織模式。這是由共青團干部、輔導員組成的一支隊伍，主要是結合大學生第二課堂的建設來組織創新實踐。2016年，團中央學校部正式啟動高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作，經過幾年的探索實踐，逐步自下而上地形成了共青團“第二課堂成績單”的工作制度，獲得高校和廣大學生的充分認可[5]。2018年7月，共青團中央、教育部聯合印發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，這是高校共青團縱深推進高校共青團改革的重要舉措[6]。共青團組織模式最大的優勢是共青團強大的組織優勢，依托科技類社團、學生會、團支部等組織，實施創新實踐活動。通過第二課堂成績單、綜合測評的辦法引導學生積極參加創新創業活動。共青團組織的創新實踐主要是科技類競賽活動，這類競賽一般涵蓋專業比較廣，面向各層次、各專業的大學生，代表性的競賽活動比如挑戰杯大學生課外學術科技作品大賽、創青春創業計劃大賽、互聯網+大學生創新創業大賽等。但是，學生工作隊伍從事的是思想政治工作，對專業的指導比較薄弱，很多時候會有巧婦難為無米之炊的感覺。

三、高校創新實踐組織育人模式探索與構建。

高校越來越重視創新工作，這既是深化教育綜合改革的重要內容，也是提升大學生綜合素質的重要途徑。如何整合好兩支創新實踐的指導隊伍，發揮兩支隊伍各自的優勢，形成合力，是構建高效創新實踐模式的前提。創新實踐相關的研究成果和文獻也已經非常的豐富，本課題組通過調研與總結多年來的一線工作經驗，從操作層面對創新實踐的培養體系和創新實踐教育模式進行了探索。

（一）五級金字塔創新培養體系?！皩W習—實踐—競賽—研究—創新創業”是課題組在指導大學生創新創業的過程中總結出來的一種行之有效的模式。在大學生創新創業工作中，課堂知識的學習是基礎，從教育工作者的角度出發，所有的創新創創業都應立足在課堂學習之上。在課堂學習的基礎上，通過實習、實驗、實踐使學生了解社會、了解專業。通過參加各類課外科技競賽，進一步明確自己的興趣方向，研究方向，通過理論的學習和研究的結合，最終實現自己的創新創業。所以說，課堂學習是基礎，實習實踐是錘煉，科技競賽是演練，學研結合是篩選，創新創業是目標。因此，高校要重視課堂教學，從教與學兩個方面，抓好學生的基礎課程的學習。高校應當重視實習實踐的教學，重視第二課堂的建設，加大對課外科技競賽活動的支持力度。只有金字塔的基礎打牢了，創新創業走的更高、更遠。

（二）四輪驅動創新實踐模式。四輪是指團隊、項目、導師、基地四個維度來做好大學生創新創業工作，從而使創新創業與學校整體工作融合、與專業及教師融合，使創新創業教育成為有源之水。在實際的指導過程中，首先從大一開始就要組建創新團隊，團隊組建初期，學生不免會有迷茫，但是只有形成團隊，在日后才能繼續發展下去。有了團隊，就要確定好團隊的課題項目，這之中一定是有教師的參與和指導，所謂扶上馬送一程就是這個道理，最后還得有基地作為保障，使學生有基本的開展創新創業的場地。按照這四個維度，打造團隊，通過不斷的篩選，最終一部分團隊才會行駛到到金字塔的頂端。

四、高校創新實踐是思政工作的重要載體。

適應新的形勢、拓展有效途徑是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。高校創新教育不僅是學生創新創業能力提升的平臺，也是開展大學生思想政治教育的有效載體。

（一）創新實踐是大學生理想信念的加油站。大學生要把自己的夢想和國家的繁榮、民族的復興統一起來，要為了中國夢而努力奮斗。創新能力是大學生的核心競爭力之一，在創新教育的平臺上，聚集的是一批敢想敢干、勇闖會干的大學生，他們充滿激情與夢想，在參與創新過程中，對社會主義核心價值觀、對當代大學生的歷史使命和責任擔當，會有和課堂上不同的認知和體會，在實踐中堅定自己的理想信念，創新實踐為大學生思想政治教育加油續航。

（二）創新實踐是大學生科學精神的實驗室。科學精神是高等教育的重要內容，培養學生的科學精神，一是要培養學習的能力。通過創新活動，學生檢驗了自己在課堂上學習的效果，也明確了專業學習的目的，從而激發了學生學習專業知識的熱情，為塑造學生的科學精神奠定了基礎。二是要培養科學思維。在創新實踐中，大學生學會了信息檢索、申請專利、論文撰寫等等，這些都是科學素養、科學精神的組成要素。創新實踐活動承載著大學生科學精神的的塑造，成為大學生科學精神的重要實驗室。

（三）創新實踐是大學生職業素養的試驗田。大學生的職業素養包含了自我管理、溝通交流、團隊合作、形象禮儀、創新能力等方面，是大學生適應社會的核心素養之一。依托創新實踐平臺，了解自己所學專業所處的行業，了解行業發現現狀和前景，對學生樹立起正確的職業觀具有很好的促進作用。二是團隊協作的能力的培養，只有找到志同道合的同行者，創新的路上才不再孤單。三是責任與擔當，誠實與守信，在創新實踐中都得到了充分的體現。創新實踐不是一句空談，需要腳踏實地，在創新實踐的平臺上，職業素養培養找到了最好的試驗田。

參考文獻

[1] ?習近平：在北京大學師生座談會上的講話-新華網[EB/OL]http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-05/03/c_1122774230.htm

[2] ?馬克思恩格斯選集，第1 卷[M].北京：人民出版社，2012：135.

[3] ?教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html

[4] ?教育部關于做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知[EB/OL]http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html

[5] ?團中央學校部就推行高校共青團“第二課堂成績單”制度答記者問[N].中國青年報，2017-07-05（003）

[6] ?團中央、教育部.關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見[N].中國青年報，2017-07-05（003）

作者簡介：侯振華（1978 -），山東建筑大學信息與電氣工程學院講師;唐琳，山東建筑大學材料科學與工程學院館員;董嘯，山東建筑大學信息與電氣工程學院講師。

基金項目：山東省軟科學項目“大眾創業萬眾創新背景下高校眾創空間研究”（項目編號2015RKB01351）的階段性成果。

課題來源：山東建筑大學思想政治教育課題“基于創新實踐的高校實踐育人工作模式研究”（課題編號X18019S）的階段性成果