中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

瑪伊努爾·吾拉木

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，目前加強(qiáng)信息化建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的重要手段，因此在教育中重視信息技術(shù)人才的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)信息化技術(shù)人才的需求，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的前提。本文簡(jiǎn)要分析了初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出了合理的解決對(duì)策，以期能夠提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

隨著時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才成為社會(huì)所稀缺的資源，因而計(jì)算機(jī)教學(xué)也逐漸受到學(xué)校的關(guān)注和重視，但是由于計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使得其教學(xué)質(zhì)量較低，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高，所以了解計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，已成為學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1計(jì)算機(jī)教學(xué)的傳統(tǒng)模式問(wèn)題

隨著配備了計(jì)算機(jī)家庭的日益增多，如今，處于校園中的初中生們也可以較早地接觸這一新生的事物。所以初中生大都對(duì)計(jì)算機(jī)懷有濃厚的興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)這門(mén)課充滿(mǎn)了期待。但在目前的應(yīng)試教育體系下，因?yàn)橹锌紝?duì)這門(mén)課程考核的知識(shí)點(diǎn)很少，導(dǎo)致部分學(xué)校的課程安排，普遍存在壓縮計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)象。再加上傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式授課方式不能吸引學(xué)生的興趣。而個(gè)別學(xué)校即使有多媒體教室，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)別化需求也很難滿(mǎn)足。這就導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)教師講課的內(nèi)容轉(zhuǎn)眼就忘，傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)的環(huán)境問(wèn)題

為了適應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，初中教育應(yīng)提高對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的重視，把初中的計(jì)算機(jī)教育作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程來(lái)抓，開(kāi)展對(duì)初中生的計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)及教學(xué)存在一些嚴(yán)重的問(wèn)題，加之信息技術(shù)比較落后，這都是初中計(jì)算機(jī)教育健康快速發(fā)展的絆腳石。初中計(jì)算機(jī)課程不同于其他的課程，這使得其在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下存在很多問(wèn)題。初中計(jì)算機(jī)教育的實(shí)踐操作性強(qiáng)、教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快，這就使得我們的廣大教師在教學(xué)過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的方法不一、思路各異、效果不同的情況。

1.3教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系老化問(wèn)題

作為一門(mén)快速發(fā)展的課程，計(jì)算機(jī)的知識(shí)內(nèi)容因?yàn)楦逻^(guò)快，給廣大教師提出了很高的要求。然而部分教師知識(shí)體系老化，明顯落后于當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展。而初中生的計(jì)算機(jī)技能卻在不斷提高。初中計(jì)算機(jī)教師只有跟上時(shí)代發(fā)展，才能適應(yīng)信息技術(shù)的不斷革新。目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師很多都是任職數(shù)門(mén)課程，沒(méi)有充裕的時(shí)間和精力去充實(shí)提高自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。為了適應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，初中教育應(yīng)提高對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的重視，把初中的計(jì)算機(jī)教育作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程來(lái)抓，開(kāi)展對(duì)初中生的計(jì)算機(jī)教學(xué)。要認(rèn)真對(duì)待這些問(wèn)題，大刀闊斧地改革目前的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，使初中計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷穩(wěn)步向前邁進(jìn)。

2、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的解決措施

2.1給初中生更多的上機(jī)操作機(jī)會(huì)

初中計(jì)算機(jī)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)科目具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師課堂知識(shí)講得太多，學(xué)生單靠自己的想像力，不能即時(shí)理解消化掉，反而導(dǎo)致教學(xué)效果越來(lái)越差，形成惡性循環(huán)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，操作課程中讓教師少講一點(diǎn)，講精一點(diǎn);多讓學(xué)生練習(xí)，使其在練習(xí)中理解這一章節(jié)的知識(shí)技能，這樣才能取得比較好的教學(xué)效果。教師確認(rèn)學(xué)生掌握講述的知識(shí)技能后，再講解新的知識(shí)，在最后做本節(jié)的綜合練習(xí)。為了在一節(jié)課中讓學(xué)生有足夠多的上機(jī)時(shí)間，教師在一節(jié)課中要把講解、示范的時(shí)間控制在十幾分鐘之內(nèi)。空出的時(shí)間越合理，學(xué)生上機(jī)的練習(xí)就越好，本節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容就記得越牢，操作熟練度也就越高。

2.2分層管理，因材施教

由于生活學(xué)習(xí)條件的不同，有的初中生可能計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)了。但由于多種現(xiàn)實(shí)原因，大部分的初中生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在零散的知識(shí)概念上。從很大程度上可以認(rèn)為他們接受的是一種單一、機(jī)械的傳統(tǒng)教育。這種教育模式忽略了初中生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、興趣愛(ài)好等方面的差異，采用統(tǒng)一化教學(xué)：對(duì)學(xué)生用同樣的方法、要求統(tǒng)一的步伐、制定統(tǒng)一的目標(biāo)，并且做同樣的習(xí)題。這樣教學(xué)必然跟不上優(yōu)等生的步伐，;同時(shí)也超出了基礎(chǔ)差的學(xué)生的接受能力。這樣個(gè)性化教學(xué)就顯得重要而迫切。針對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以進(jìn)行小競(jìng)賽、定期測(cè)驗(yàn)或者布置一些練習(xí)，以不斷提高他們的水平。

2.3采用情景教學(xué)

教師根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出一定的情境，可以吸引學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。其中學(xué)生各自本身的特點(diǎn)和其對(duì)知識(shí)高低不同的接受能力，都需要教師予以重視，比如學(xué)生在興趣、知識(shí)和能力等方面的差異。教師要換位思考，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)教學(xué)安排。比如教師在講解《網(wǎng)站制作》時(shí)，上課前，教師可以搜集一些國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)的比較好的網(wǎng)站，讓同學(xué)們自己評(píng)價(jià)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生分析這些網(wǎng)站的成功和不足之處。這種情境很容易激發(fā)學(xué)生的興趣和探索熱情，使得他們的知識(shí)和能力在這種教學(xué)法中不斷提高。

2.4多舉例子，深入淺出

初中生的智力發(fā)展水平?jīng)Q定了，他們對(duì)形象的東西，易于理解，擅長(zhǎng)形象思維。對(duì)于一些直觀(guān)的知識(shí)和可以動(dòng)手操作的技能，他們掌握的比較好。然而初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中有很多知識(shí)都是比較抽象的，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意這一點(diǎn)。否則對(duì)于一節(jié)課中那么多抽象的知識(shí)點(diǎn)，初中生很難做到全部理解消化。這就要求我們廣大的計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的多舉一些形象生動(dòng)，易于理解的實(shí)例。復(fù)雜的知識(shí)概念通過(guò)形象的舉例就變得直觀(guān)清楚，是學(xué)生理解的輕松，記憶的深刻。面對(duì)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師一要不斷更新自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，緊跟初中計(jì)算機(jī)教材的革新步伐。同時(shí)我們也要不斷調(diào)整我們的教學(xué)思路和授課方法。雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)才剛剛起步，但是它卻以很快的速度不斷發(fā)展。我們只有在不斷的探索中，積極勇敢地創(chuàng)新初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，才能為學(xué)生今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

作為初中教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)課程可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，已成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。

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（作者單位：阿圖什市第六中學(xué)）