木桶原理視域下的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘要：木桶原理中的“長(zhǎng)板”、“短板”、“底板”和“桶箍”等要素在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中有著重要的指導(dǎo)和借鑒意義。木桶原理在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)注意系統(tǒng)原則、權(quán)變?cè)瓌t和比較原則，以實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：木桶原理;大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);建設(shè)

新時(shí)代，越來(lái)越多的研究表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)合作模式。團(tuán)隊(duì)協(xié)作已成為科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)的重要力量和表現(xiàn)形式，成為培養(yǎng)和打造創(chuàng)新人才的有效方式。如何打造和凝練大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，使之更好地成長(zhǎng)成才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，“木桶原理”無(wú)疑有著重要的指導(dǎo)和借鑒意義。

一、“長(zhǎng)板”與大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物打造

“經(jīng)濟(jì)學(xué)的“木桶原理”是指木桶是由多塊木板構(gòu)成的，木板有長(zhǎng)有短，高矮不一，能裝多少水不取決于最長(zhǎng)的木板，也不取決于木板的平均長(zhǎng)度，而取決于最短的木板長(zhǎng)度。經(jīng)濟(jì)學(xué)中又將這個(gè)以“補(bǔ)短板”為核心思想的木桶原理稱為“短限決定原理”。”[1] 在應(yīng)用這一理論時(shí)，人們往往只注意到木板的長(zhǎng)短，而疏忽了其中最重要的一點(diǎn)，桶里盛的什么。如果桶里盛的是固體，那么這一理論就失去了它的效力。“用木桶盛固態(tài)的物體，雖然不能說(shuō)容量的大小取決于最長(zhǎng)的木板，但至少可以肯定一點(diǎn)，長(zhǎng)木板對(duì)于能盛多少固態(tài)的物體有著決定性的影響。”[2] 就此點(diǎn)而言，木桶原理中的“長(zhǎng)板”要素與大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物培養(yǎng)極其相似。

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以領(lǐng)軍人物為核心開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。領(lǐng)軍人才所具有的較高的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)團(tuán)隊(duì)的凝聚、帶動(dòng)作用不言而喻。領(lǐng)軍人物是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目規(guī)劃等多項(xiàng)任務(wù)。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)中，領(lǐng)軍人物可視為團(tuán)隊(duì)中的“長(zhǎng)板”，他能夠“號(hào)令群雄”，凝聚團(tuán)隊(duì)力量，匯聚創(chuàng)新方向，真正發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，形成合力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和打造應(yīng)遵循拉“長(zhǎng)板”原理，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成相對(duì)優(yōu)勢(shì)和集成優(yōu)勢(shì)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)集中自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)軍人物，提升專業(yè)水平和創(chuàng)新素養(yǎng)，方能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

二、“短板”與大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)骨干培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有一定數(shù)量的骨干成員、合理的專業(yè)配置和年級(jí)分布，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，勇于探索，善于創(chuàng)新。但這并不代表大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的骨干在項(xiàng)目開(kāi)展中會(huì)齊頭并進(jìn)。我們把握了木桶原理的基本內(nèi)涵就會(huì)發(fā)現(xiàn)，木桶中最短的那塊木板往往成為眾矢之的，也往往是責(zé)任的承擔(dān)者。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)骨干中的實(shí)力最弱者往往就成了那塊“短板”。

一味的排斥和貶低不足取，明智的做法是“補(bǔ)板”。因此，要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)骨干的培養(yǎng)力度，使其跟上團(tuán)隊(duì)的節(jié)奏，真正融入到團(tuán)隊(duì)體系中。組織團(tuán)隊(duì)骨干參與交流，拓寬視野;鼓勵(lì)其輔修相關(guān)專業(yè)課程;支持其多參加教師科研課題;鼓勵(lì)其積極參加實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)等，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的合力作用。

三、“底板”與大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)

木桶的底板決定了這只木桶能否盛水，底板猶如大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的制度建設(shè)。如，在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初，大多團(tuán)隊(duì)的管理還很薄弱。許多團(tuán)隊(duì)沒(méi)有制度，即使有制度也存在執(zhí)行不力的問(wèn)題，而且很多團(tuán)隊(duì)往往忽視制度建設(shè)。一個(gè)迅速成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)正如一只容納了相當(dāng)水量的木桶，容量越大，對(duì)木桶底板的壓力就越大。團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)是否健全，在很大程度上決定了團(tuán)隊(duì)的下一步發(fā)展。

因此，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展伊始，不能忽視制度建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，在選題立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)使用等方面享有自主權(quán)。在人員搭配上，根據(jù)項(xiàng)目需要選聘人才。在管理和引導(dǎo)上，可對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)行目標(biāo)管理和動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的研究方向、研究?jī)?nèi)容、確定分階段、可考核的目標(biāo)，注重對(duì)團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)和發(fā)展前景的評(píng)價(jià)。根據(jù)考核評(píng)價(jià)結(jié)果，擇優(yōu)確定重點(diǎn)支持的團(tuán)隊(duì)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)專項(xiàng)資金，從人、才、物和制度上保障團(tuán)隊(duì)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

四、“縫隙、桶箍”與大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

即便一只木桶各個(gè)木板長(zhǎng)短都一樣，但如果中間有縫隙，其容量還不如一只有短板而沒(méi)有空隙的木桶。可見(jiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)是多么重要。“要增加木桶的容量，不僅要同步提高木板的長(zhǎng)度，還要加強(qiáng)木板之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。”[3] 此外一只木桶中不可能每一塊木板都完美無(wú)缺，但如果所有的木板都能達(dá)到最佳的配合狀態(tài)，有瑕疵的木板也不會(huì)影響木桶的容量。“木桶的桶箍能夠保證各木板間的緊密有效連接，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)不倡導(dǎo)積極、向上的文化建設(shè)，內(nèi)耗嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)與個(gè)人之間不協(xié)調(diào)、不同步，就如木板之間的縫隙，其危害性顯而易見(jiàn)。”[4]

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)也應(yīng)遵循木桶的“縫隙、桶箍”警示，在團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)民主、團(tuán)結(jié)的氛圍，營(yíng)造尊重個(gè)體、崇尚創(chuàng)新、協(xié)作和奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神。積極培育合作和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)勇于創(chuàng)新、寬容失敗、崇尚競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)文化，營(yíng)造良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)校和學(xué)院要宣傳表彰成績(jī)突出的優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造團(tuán)隊(duì)品牌和精品項(xiàng)目，形成良好風(fēng)尚。

五、木桶原理應(yīng)用大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

系統(tǒng)原則。木桶理論并非完全正確。木桶盛水的多少取決于最短的那塊木板沒(méi)錯(cuò)，但團(tuán)隊(duì)成績(jī)的好壞卻并不取決于最短的那塊“木板”，田忌賽馬就是極好的例證。如果把大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)看成是一只木桶，只注重最短的那塊板，會(huì)使我們忽視團(tuán)隊(duì)整體的關(guān)系。事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人物、團(tuán)隊(duì)骨干和團(tuán)隊(duì)制度都是創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的重要構(gòu)成要素，缺一不可。應(yīng)把團(tuán)隊(duì)看成一個(gè)系統(tǒng)，當(dāng)某個(gè)要素出現(xiàn)問(wèn)題而得不到及時(shí)解決，最終累及的只會(huì)是系統(tǒng)本身。另一方面，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)與協(xié)作極為重要，如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾重重，就會(huì)出現(xiàn)管理混亂甚至解散的風(fēng)險(xiǎn)。故，要以系統(tǒng)、整體的眼光和思維來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，方得始終。

權(quán)變?cè)瓌t。權(quán)變理論是管理學(xué)中以具體情況及具體對(duì)策的應(yīng)變思想為基礎(chǔ)而形成的一種理論。“它認(rèn)為，每個(gè)組織的內(nèi)在要素和外在環(huán)境條件都各不相同，因而在管理活動(dòng)中不存在適用于任何情景的原則和方法。”[5] 這猶如木桶中各個(gè)木板之間的關(guān)系，無(wú)法互相替代，任何一塊木板出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)成為木桶漏水的誘發(fā)因素。在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要打破學(xué)科和專業(yè)的壁壘，根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展情況采用適合的發(fā)展路徑。

比較原則。“世上不會(huì)只有一只木桶，木桶們始終處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世界里。既然存在著比較，木板的長(zhǎng)短只能是相對(duì)的。”[6] 在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要注重相對(duì)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的考察。所以，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中，既要客觀評(píng)估他人，也要客觀地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。同時(shí)，我們要看到，木桶中最長(zhǎng)的一塊木板往往是成功的根本，而最短的那塊則往往是失敗所在。因此，要注重大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)軍人物的培打造和培養(yǎng)，發(fā)揮好其帶頭作用。

在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和建設(shè)中，既要注重“長(zhǎng)板”，又要把握“短板”，同時(shí)還要注意“底板”和“桶箍”等要素。只有以發(fā)展的眼光來(lái)解決大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

[1] 王玲.基于“拉長(zhǎng)板”木桶原理的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2006：1.

[2] [3] [4] 李博.基于“木桶原理”的高校教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].科教文匯，2008，（09）：1-4.

[5] [6] 馬婧婧.知識(shí)型農(nóng)民成長(zhǎng)因素分析及培養(yǎng)機(jī)制研究?[D].吉林：吉林大學(xué)，2006：32.

參考文獻(xiàn)：

[1] 李博.基于“木桶原理”的高校教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].科教文匯，2008，（09）：1-4.

[2] 王玲.基于“拉長(zhǎng)板”木桶原理的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2006：1.

[3] 馬婧婧.知識(shí)型農(nóng)民成長(zhǎng)因素分析及培養(yǎng)機(jī)制研究?[D].吉林：吉林大學(xué)，2006：32.

作者簡(jiǎn)介：

李波（1979—），男，山東臨沂人，碩士，魯東大學(xué)教師教育學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（作者單位：魯東大學(xué)?教師教育學(xué)院）