讓游戲融入一年級語文課堂教學中

曾慶坤

摘 要：在一年級語文課堂教學中，教師要充分尊重兒童天性，以關注學生發展為本的原則出發，滲入游戲教學，通過教育游戲實現小學語文教學中學生語文素養的提高、教師教學質量的提升。本文就小學一年級語文課堂教學中實施游戲教學展開探究，分析游戲教學理論以及游戲教學的具體實施策略。

關鍵詞：一年級語文教學;課堂教學;游戲教學;應用研究

通過游戲教學，能夠培養學生的整體素質，實現學生知識的增加、技能的提高，寓教于樂，讓學生快樂學習、高效學習。

一、游戲教學在教學中的理論支撐

教育游戲以其競爭性、合作性、虛擬性、自主性和趣味性的特點在小學語文教學中占有重要的地位，具有獨有的優勢和重要的價值意義。教師在教學中組織游戲教學對兒童的發展有重要教育意義是經過科學的研究分析和具體的實踐考察的結果。

根據兒童心理發展理論，游戲是兒童認知世界的主要方式。低年級的兒童是通過游戲活動來認識世界，通過游戲，對世界進行基本的探索，在游戲經驗中形成對外部環境的初步體驗，獲得基本的能力。在一年級階段，學生人生經驗不夠豐富，對世界的體驗、對知識的獲得的途徑很大一部分是由游戲來提供的。教師在一年級語文教學中融入游戲，就是利用學生這一階段的發展特點，幫助學生以游戲這種他們自身感興趣、“熟悉”的形式獲得語文知識，鍛煉語文技能，培養學生的語文核心素養。

根據情境教學理論，學生在熟悉的生活情境中，能夠依靠自身已有的認知和生活經驗做出基本的判斷。游戲來自生活，教師在教學中組織游戲教學就是通過游戲創造學生熟悉的，跟他們實際相關的生活情境，有利于使學生受到情感的感悟，以及根據既有的經驗做出思考和反應，從而幫助學生學習。

二、游戲滲入到具體語文教學過程中

教師在教學中，應當探索教學方式，將游戲融入到具體的、整體的教學過程中。帶動全部學生參與到游戲中來，在游戲中實現自我的提升。以下從識字、寫字教學和閱讀教學的教學為例。

（一）識字教學

識字教學是低年級語文教學中的重要一部分。對于低年級學生來說，只有學會拼音識字，才能進一步進行語文學習，實現語文素養的提升。因此，在一年級語文教學中，識字教學是基礎性和根本性的教學內容，教師在教學中要十分重視識字教學。

在識字教學中，由于認識拼音，學習漢字這些內容對于低年級學生來說是有些枯燥的，不容易吸引學生注意力，因此，教師在教學中可以通過識字游戲來激發學生學習的興趣，加強學生對拼音、文字的記憶力，幫助學生學習。例如，在《口耳目》一節課的教學中，教師可以展示本節課所學的不同的人體器官的生字圖片，讓學生跟著器官生字，來進行“摸摸自己”的游戲。在展示“耳”這個生字圖的時候，學生迅速地摸向自己的耳朵，以此鍛煉學生的反應能力，加深對生字的記憶。此外，教師可以通過識字競賽的游戲方式，讓學生迅速品讀或是讀出這個漢字，這主要是通過學生的好勝心著手，幫助學生在初學漢字時產生強烈的瞬時記憶，激發學生，激活學生的語文思維。

（二）寫字教學

寫字教學同樣是一年級語文教學中的基礎部分，需要教師慎重對待。教師在教學中要非常重視學生字體的美觀、筆畫的規范，養成學生良好的寫字習慣。例如，在一年級語文的教學中，教師在進行一節課的教學時，必然涉及到漢字的教學，教師可以通過抽生字卡片游戲對一些難字和生字進行鞏固練習。教師在上課之前，通過計算機軟件將本節課的生字拼音制成可翻面的卡通圖片，在學習完基本漢字之后，讓同學們抽取圖片，拼寫出漢字。學生們面對未知的圖片內容，有強烈的探索欲望，激發了學生興趣和參與性。筆順是教師在一年級語文教學中重點關注的一部分，教師也可以通過“找茬”的游戲，在復習漢字的時候，讓學生觀看漢字筆順的動圖，思考里面的漢字筆順是否正確，如果不正確，讓學生自己到黑板上寫出正確的筆順，加強學生對筆順的認識。

（三）閱讀教學

語文學習中，理解能力、情感感悟和審美能力是重要的一環。在閱讀教學中，教師在一年級教學中就要通過閱讀教學，重視培養學生的語文素養。在低年級階段，學生的閱讀理解能力還比較低，教師可以通過游戲來指導學生的閱讀。通過分角色扮演的游戲，教師可以培養學生的基本閱讀能力。例如，《比尾巴》一節課的閱讀教學中，教師可以組織學生分別扮演不同角色，讓學生選擇自己喜歡的角色，如猴子、兔子、松鼠等，朗讀課文，理解文章。游戲教學還具體體現在對情境的重建，構造模擬情境，引導學生的語文學習。在游戲中為學生創造游戲情境，引導學生產生共情的意識，感悟文章中的感情，認識到人物的美好品質。例如，在《秋天》的教學中，教師要讓學生感受到文章中描繪的秋景，讓學生聯想自己經歷的秋天是什么樣的，接著在多媒體中創設秋天動畫場景，營造秋天的氛圍，便于學生理解秋天之美。

總而言之，在一年級小學語文教學中，游戲教學是科學合理具有重要價值和意義的教學方法，教師在教學中要將游戲融入到語文識字、寫字和閱讀教學中，培養學生語文興趣，提高一年級學生的語文素養。

參考文獻：

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