充分利用電教媒體，優化英語課堂教學

摘要：電教媒體是現代綜合性教學設備，它的優勢可將知識信息以文字、聲音、圖像或動漫等形式表現出來，將同一知識進行多種形式組合，以學生喜聞樂見的形式加以表現，是助力英語教學實施新課改的助手。本文從充分利用電教媒體，優化英語課堂教學角度，簡議了電教媒體對優化英語課堂教學所起到的作用，以供英語教師在英語課堂教學中給予借鑒或參考。

關鍵詞：電教媒體;英語課堂;優化教學

新課改中的要求，鼓勵和支持教師要更多運用現代教學技術，開發英語課堂教學資源，拓寬學生學習英語知識渠道，改進教師教學方式，發揮學生學習主體作用，提高英語課堂教學效率和效果。電教媒體是現代教育手段，它的被利用，為學生課堂學習英語提供了全新的教學環境，營造了輕松活躍和快節奏的課堂學習氛圍，為提升英語課堂教學質量，提高學生學習效率有了較大幫助。

1.利用電教媒體加快教學節奏，增大課堂密度

英語學科是一門純語言學科，以板書形式教學英語，受容量限制，常擦黑板，既影響師生身心健康，又浪費教學時間。利用電教媒體，教師可以無限量設計教學板面，一個小小的磁盤，可容納大量英語教學內容信息，在英語教學課堂上，只要教師輕點鼠標，多量教學信息內容，便可通過電教媒體，以文字、數字、圖形或圖表等各種方式表現出來，既節省了教師的板書時間，又加快了課堂教學節奏，還增大了課堂教學密度，便可根據具體教學內容，增加教學內容的信息量。

2.利用電教媒體提高課堂教學效率，增強學生識記力

學生學習英語，重點是要多記憶單詞，教師板書教學，因缺少興趣性，在死記硬背中容易被遺忘。利用電教媒體，教師對單詞的教學，可以借助單詞所表達情景進行教學，使學生在興趣中加深單詞記憶，不容易遺忘，起到事半功倍之效。比如在教學“I?want?a?hot?aog，please.”時，教師就可以利用電教媒體，在課前將教學過程中用到的圖片收集齊全，在實施具體教學中，對搜集的圖片進行一一展示，學習定會被西方一些美食所吸引，在引起興趣中，集中精力學習這些英語知識[1] 。在興趣十濃的教學氛圍中，還會令學生積極參與到課堂教學活動中，對西方美食發表學生自我見解，并因此增強了對英語知識的識記力，比起單純的朗讀教學效果要好許多。

3.利用電教媒體激發學生英語思維力，發揮學生主動認知作用

電教媒體可實現動靜結合和視聽同步，將英語知識進行深刻表現和情景再現，它是一種組合性現代教學手段，體現的知識形態多種多樣。對照電教媒體以各種形式所展示的知識信息，比較容易引發學生對英語知識的聯想，拓展學生的思維力。電教媒體創設的教學情境，具有較強吸引力，可獲得比單一聽教師講解容易保持記憶的長久[2] 。電教媒體改變了原有教師不能針對學生進行分類教學的被動局面，運用電教媒體，教師可以根據學生學習英語不同需求，分層次設計英語習題，在滿足大多數學生掌握基本英語知識前提下，還能為求知愿望較強學生，設計更深一曾的習作。因此，電教媒體對發揮學生主動認知英語知識有助推作用。

4.利用電教媒體助于發揮學生主體作用，強化課堂教學互動性

電教媒體集視聽為一體，為教師教學和學生學習提供了便利條件，尤其是電教媒體所能提供的文字、聲音、圖像或動漫教學功能，可形成渾然一體格局，對英語知識表現得如臨其境，如聞其聲和如見其形，非常容易引起學生主動學習意識，自覺發揮學生在英語教學課堂上的主體作用。同時，電教媒體能助力教師在新課改中實施師生互動新教學法。如在教學“Nice?to?see?you！”時，教師就可以用多媒體課件形式，制作學生比較喜歡的人和小動物，并配上相對美麗的背景。然后，找學生扮演人或小動物，由教師設定人在上學路上，遇到小動物，跟它們進行打招呼，進行教學互動：“Good?morning！”“?Nice?to?meet?you！”“?Nice?to?see?you！”等等。令學生在興趣盎然的輕松學習氛圍中，學習到新的英語知識。

5.利用電教媒體激發學生學習興趣，增進學習效果

電教媒體多種形式知識信息表現，具有現象直觀性和情景再現性，將枯燥英語文字所表述的內容，可以設定情景再現，對一段英語文字所表述的內容含義實施場景再現，非常容易激發學生學習興趣[3] 。同時，通過教師對問題設計以學生對話形式表現，交給學生進行互動對話，或進行師生間對話，以對話方式解決對所學知識的掌握，既可增強學習對新學知識的理解力，又可增強對新知識的關聯思維力，使學生在理解當中，依靠理解性記憶掌握知識，教師的教學效果和學生的學習效果都得到了增進。

結語

現代化教學手段當屬電教媒體，在新課改模式下的英語課堂教學，實際上是難以離開電教媒體這種現代教學手段做支撐的。其中的關鍵，在于英語教師能否充分利用這一教學手段。因為利用電教媒體，在備課方面需要英語教師更費神思，它需要精心制作課件或微課，有些英語教師惰于制作，則在有時放棄對電教媒體教學手段的運用，這是必須加以改進的問題。

參考文獻：

[1] 高翔，《利用電教媒體優化初中英語課堂教學》[J]，《中小學電教（下半月）》，2017.

[2] 趙偉，《如何利用電教媒體創設英語學習氛圍》[J]，《英語廣場》，2015.

[3] 梁少華，《運用電教媒體優化英語課堂教學》[J]，《新課程（中）》，2017.

作者簡介：

劉正義（1979.12）女，漢族，湖南省邵陽市人，江西師范大學本科畢業，隆回縣六都寨鎮中學教師，研究方向：初中英語

（作者單位：隆回縣六都寨鎮中學）